生活化教学模式在高中政治课堂中的应用与实践

张瑞洪

教育源于生活又应用于生活，应当为实际生活服务，只有这样才可以充分发挥教育的价值。课堂教学对广大师生来说也属于生活的一部分，所以怎样让学生在课堂学习时联系生活，这是每一位教师所必须要承担的责任。对于高中政治教学来说，教师在课堂教学中应用生活化教学模式，这就要求教师要结合高中生的生活经验，把知识内容信息和学生的实际生活充分地联系起来，从而保证课堂教学质量。

一、生活化教学模式在高中政治课堂中应用的必要性

一方面是政治课程自身特点的要求。政治课程是社会学科，从根本上来说它属于对生活现象的总结与升华，高中政治课本中的政治现象往往是对实际生活中各种现象的体现。基于此，我们在教学过程中必须要主动引导学生在实际生活中不断积累经验，能够体验到实际生活中的政治现象，进而有效地强化高中生对政治知识理论的理解。另一方面是学生自己的因素。处于高中阶段的学生很容易对新鲜事物产生兴趣，他们的思维也相对活跃，喜欢探索，因为高中生的思维特点和身心发展规律，我们必须要促进高中政治课堂教学生活化。很多高中生都喜欢自己探索真理，进而对课本中的部分知识内容提出疑问，因此我们在教学时应当联系实际生活，不能一味地采取“满堂灌”的教学手段来教授知识。

二、生活化教学模式在高中政治课堂中的应用与实践

1.生活化让课堂导入更有趣。

新课导入如果枯燥无味，缺乏生活气息，远离学生生活实际，则难以激发学生的兴趣，难以唤起学生的求知欲望。要解决这一问题就要从现实生活入手，把生活中的例子引入课堂，导入教学。比如，在有关唯物辩证法二轮复习教学中，我结合前几年日本地震造成福岛核电站爆炸，我国部分地区居民误以为多吃碘盐可以防核辐射而出现食盐抢购现象进行分析，说明事物之间的联系具有普遍性和客观性。日本福岛核电站爆炸事故发生后，日本民众举行反核游行，德国关闭5座核电站，我国国务院宣布暂停核电发展计划。一时间人们谈核色变，核电发展面临空前的挫折。核电何去何从？虽然自从人类运用核电以来，出现了切尔诺贝利核事故、三里岛核事故以及福岛核事故，但是由于核电作为低成本的清洁能源，是绿色经济发展的必然选择。所以，核电发展的前途是光明的。对于核电发展的问题我们应该坚持两点论和重点论相统一的观点以及前进性和曲折性相统一的观点。

2.生活化让教学内容更精彩。

高中政治课程需要学习的知识十分广泛，在教学过程中，部分教师常常为加深学生印象让其死记硬背，这样不但会让学生觉得政治学习毫无趣味，长期下去还可能对政治课程产生抵触情绪，对学生思维能力的培养非常不利。生活化教学要求教师不拘泥于教材，大胆地对教学材料进行必要的改造、充实和重组，将现实生活的新鲜活水引入课堂，从而达到启智明理的育人效果。例如，在教学有关哲学的相关知识时，生活中的哲学是一个必然的话题，但是实际生活中存在哪些哲学呢？为了让学生可以更加深入地理解，我在课堂引入了一些生活化的内容：世界上找不到两片相同的树叶，但相互之间都存在内在联系，世间万物都有彼此的联系；我们生活的地球有一年四季，人有生老病死等都能够很好地说明周而复始的概念。借助于这些生活化的例子来让学生了解生活中的哲学。又例如，在学习有关家庭理财的知识点时，笔者创设了一个模拟情境：让学生充当国债、股票、保险的推销员，进行推销演说。结果一些成绩中差的学生妙语连珠，赢得了阵阵喝彩。为什么这几位同学表现出色呢？课下一问，原来他们中有的家长就是推销员，或者家里一直热衷于炒股。答案不言自明，学生所谓“熟练”的“投资选择”其实来源于真实生活，其理财知识的获得自然是他真实生活的体验与总结。

3.生活化让课后作业更丰富。

要确保高中政治课堂生活化教学的真正实现，我们还应当为学生设计一些生活化的课后作业，为学生创造能够施展才华的机会，让他们在参与和感受的过程中寻求学习的乐趣。在设计作业的过程中，不但要充分结合高中生的生活阅历，同时还应当让其能够对过去所学知识进行巩固与检查。政治教材中的知识内容源于生活又应用于实际生活。例如，我们在教学有关影响价格的因素这部分内容时，我们应当善于捕捉具有时代气息的内容来丰富教学。为了让学生能够真正透过现象了解本质，让学生能够应用基本原理对现实问题进行分析，我设计了如下作业：到附近的菜市场调查最近生姜的价格，并制作简要的价格趋势图，同时思考有哪些因素会影响生姜价格。这样的作业不仅有趣且内容轻松，学生们很乐于完成。学生经过调研，他们发现时间、气候以及区域都会对生姜价格产生影响。最后得出的结论是：当生姜在市场中供不应求时，价格会上升；当生姜在市场中供大于求时，价格会降低。之后教师应当对学生的调研活动进行一定的指导与纠正，同时要让学生了解到，商品价格是由商品自身价值决定的，供求关系直接影响其价格，但不能决定商品价格。如此布置生活化的作业可以进一步提升学生的政治应用意識，让他们在实践活动中不断学习，学习到课堂中难以学习到的生活实践经验，从而潜移默化地增强高中生的政治素养。

4.生活化让教学活动更多元。

高中政治课堂教学必须要回归到实际生活中来，教师应当定期组织学生参与各种社会实践活动。例如，讲到“信用”这部分内容时，可以组织班内学生到学校附近的银行咨询工作人员，了解信用卡的申领以及贷款方面的知识；在讲到“企业经营的成功”时，可以要求学生利用课余时间到当地知名企业去采访企业管理人员并进行记录，在课堂中与同学们分享这些企业管理者的成功经验；在学习“村委会、政府”相关的知识内容时，可组织学生到当地村委会、政府部门，借助于参观橱窗、采访政府工作人员等方式来了解村委会如何自治，我国政府的基本职能、责任以及政府和人民群众的关系等知识。其实生活本来就是十分丰富的资源，我们应当给学生提供充足的时间和空间，让他们能够真正走进社会，在社会实践活动中学习知识。如此一来不但能够有效地丰富课堂教学内容，还能够让学生了解到生活的多姿多彩。

总而言之，生活化教学模式在高中政治课堂中的应用，主要是为了让学生可以将所学到的知识真正应用到生活中来，解决实际生活中的各种问题。生活化教学模式可以让学生更好地发展自我，在课堂学习中更加深入地理解知识内容，有效地促进课堂教学效率的提升。借助于课前备课的生活化、教学内容的生活化、课后作业的生活化以及积极组织各种社会实践活动，能够有效促进高中政治课堂教学质量的提升，对促进学生的全面发展意义重大。endprint