高中地理生活化教学方法的研究

樊兰远

【摘要】在高中地理教学中，开展生活化教学，理论与实践相结合，使实现书本知识与生活实际的交互促进，让学生在生活中延展和巩固地理知识，源头活水，活学活用，融会贯通。

【关键词】高中地理 生活化教学 生活场景

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0152-01

前言：

高中地理教学生活化，就是将生活中学生熟悉的知识引入课堂教学中，并且借助于地理学的角度去探索它们的起因、經过与结果。在当前高中地理教学中，引入生活化场景，能够激发学生的学习兴趣，全面提高教师的教学效率，并且能够将抽象的知识具象化，使学生在直观真切的情况下完成学习，充分尊重了学生的主体地位。

一、转变师生的地理学习观念 创新教学形式

在将地理知识生活化的过程中，要实现师生学习思维的双向转变。只有这样才能为生活化教学方法的开展提供动力。因为在当前高中地理教学中，抽象图形及晦涩的地理概念增多，学习难度增大，学生的理解难度也在增加，受制于高考的压力及影响，教师更愿意以节约时间的形式组织教学，单纯对知识的识记更多，往往使教学陷入僵局。教师要打开思路，接受不同种类的教学形式，巧妙地将生活化的内容带入到地理课堂。作为学生，要养成观察生活的习惯，要主动思考，主动对现象进行记录，教师要有意识的引导学生去观察生活、关注生活，找到和地理知识相关的问题，主动引导和带动学生进行总结分析。必要时，要开设专门的“生活地理课”，集中组织学生发言讨论，提升学生的学习热情。

二、引入学生熟知信息，触类旁通举一反三

在教学中，教师要能够巧妙地将学生熟悉的场景带入到课堂中。如，针对“空气的所有运动形式都可以称之风吗？”这个问题的回答，当学生看到这一问题时可能并不能及时的想到有关知识，而此时教师可以通过引导的方式，推进学生的思考。笔者曾在教学中引入歌曲《军港之夜》的歌词“……海风你轻轻的吹……”，让学生探讨这句歌词是否合理。其实只要稍加思考，就知道这歌词是不合理的，因为夜间海面上空形成高压，形成海风，通常风速都比较大，“轻轻吹”一词就略显不当。针对于此，教师可以引导学生做出更进一步的思考与探究。歌词的引入能够快速的吸引到学生的关注与讨论的热情，并且能够将“空气的所有运动并不都是风，能够形成云、雨、雾等，只有空气水平运动才会形成风。”这样也能更为巧妙地将云、雨、雾等生活常见的场景带入到课堂中。

三、立足教材，面向生活 构建时空场景

在教学中，教师要学会立足教材，面向生活。学生由于年龄、视野等的限制，对于一些知识以及现象的理解都是朦朦胧胧的，在教学中，教师可以借助于课堂带领学生看世界，顺便吸引学生对地理课堂的关注。例如，在讲解《黄土高原》一课时，许多离黄土高原较远的学生根本就难以理解黄土高原的场景究竟是什么样的。在教学中，教师可以借助于多媒体设备，将黄土高原的真实场景展示给学生。当然，也要展示出沙粒是如何通过西北风转移过来的等，人们的生产、房屋建造等活动是如何影响黄土高原的生态，破坏森林的等，通过这些内容的实现，能够有效提高教学效率，实现学生对不同现象的直观真实感受，更进一步的敬畏自然，激发地理学习的兴趣等。

四、体验式教学 让学生在生活中践行知识

生活实践，能够进一步丰富教学效果，增加整个教学过程的实效性。例如，在讲解正午太阳高度的概念时，教师先借助多媒体技术将《两小儿辩日》的内容展示出来，使学生能在这个过程中学习到有关季节和太阳高度角相关知识。建立初步的图像模型后，教师可以增加实践环节，引导学生在阳光明媚的天气走出教师，观察校园的旗杆影子的变化，并且画出变化图，写出观察报告，基于此讲解太阳高度等的变化产生的影响。在讲解城市热岛效应时，教师可以组织一次户外地理课，带领学生进行徒步，让学生在市区内行走一段时间，通过随身携带的温度计测量并记录温度，而后，带领学生乘车到郊外，再让学生步行一段，再记录温度。二者对比后，得出差值，使得学生深刻理解何为城市热岛效应，城市建设对大气温度的影响，引申不同介质地表对大气温度的影响及成因以及局部大气环流等知识。

结论：

在高中地理教学中，运用生活化教学方法，能够有效提高教学质量，让学生深入领会和体会地理现象和地理知识。生活化的教学方法，能够全面增强教学的效率以及学生的地理学习能力，让地理知识走出课本，走出课堂，走进自然与社会。生活化的教学，与地理学科知识在高考中的考察同出一脉，深入而有效地开展生活化教学，将使得学生具备更深厚地知识储备和实践心得，对提升学生地理成绩有很大的帮助。

参考文献：

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