新课改下如何有效提高初中生的数学成绩

唐才辉

摘 要：在实际的初中数学教学中不难发现一些跟不上教学节奏的学困生。这部分学生在智力发育上不亚于任何人，但就是对待数学问题上存在厌学的情绪，这就需要教师仔细分析他们的厌学原因，多关注这部分学生的学习生活，扭转他们心里的思维偏差，使得义务教育在这些学生身上得以顺利进行下去，同时达到新课标的要求。

关键词：初中数学；学困生

新课程改革提出了初中教学要面向全体学生，考虑学生的全面发展，尤其是作为初中教学主要部分的数学教学，对于它的学习具有重要的作用.然而在初中数学教学中，普遍存在学习障碍，学困生人数大量存在，严重影响着学生的全面发展.

一、初中数学学困生的主要表现

1.数学概念和定理模糊不清。

一些学生对于重要的数学概念、公式以及定理无法用数学的语言表达，对课本例题的研究比较少，比如很多学生关于轴对称图形和轴对称区分不清，并不知道哪一个是讨论两个图形的形状或位置关系，哪一个是讨论图形本身的具体形状，还有一些学生连图形的对称方式也没有掌握。

2.学生普遍自学能力比较差。

学生普遍存在自学能力比较差的情况表现在自主学习的过程中无法找出数学问题的重点与难点，对教材中提出的问题无法回答，做完练习以后也提不出问题，不清楚自己从中掌握了什么，不能根据已学知识触类旁通地解答其他问题。在阅读的时候速度很慢，容易受到外界的干扰，学习没有自觉性。

3.课堂上的学习主动性不强。

课堂上主动性不强主要表现在对教师布置的练习题目和问题不予理睬，积极性不高，没有思考的决心和动力，不愿意开动脑筋，学习态度漫不经心。

4.数学逻辑思维能力差。

数学的学习需要一定的思维能力，很多数学学困生正是因为数学知识缺乏逻辑性，不知道怎样进行换位思考以及全方位地展开问题分析，也不能很好地运用逻辑思维解决数学难题，主要表现在数学逻辑思维能力比较差上。

5.表达能力比较差。

很多学生答题时无法整理数学逻辑和口头表达，不能很好地运用数学语言来阐述和分析数学题目。时间一长，就会使得这类学生听不懂教师在讲解问题过程中的解题步骤，总是试图用自己的方式和逻辑来理解分析问题，还会导致对数学定理的认识不够准确与深刻，严重甚至偏离数学学习要点。

二、初中数学学困生转化策略研究

1.教师转变观念，寻找学困生兴趣点。

数学教师要试图让学困生“喜欢”上自己，从新课标的“以学生为教学主体”出发，放下对学困生的歧视，放下所谓优秀学生的“特殊待遇”，教师改变自身观点，对学生一视同仁。数学的学习重在兴趣，教师要多鼓励学生，消除他们对数学学科的成见，在课堂上更要多向他们提出问题，对学困生进行鼓励教学。学困生对于数学存在很多基础知识的不足之处，数学教师在课堂上不要因为基础知识的简单而一带而过，多以复习的形式回顾以才智前学过的内容，可以制造一些学生感兴趣的问题。例如教师在习题课上讲到二元一次方程时，可以以话题讨论的形式让学生来求证两根之积和两根之和的公式，这样既能活跃课堂气氛，更能带领学困生回顾已学过的二元一次方程知识。

2.改进教学方法，将“授之以鱼”变成“授之以渔”。

学困生的数学成绩不理想，很大一部分原因是对题目的不理解，公式的领受不透彻，概念的思考不全面。交在教学时不应把眼光放到学生不会什么就解答什么的地方，而是要多引导学生自己去学。教师可以要求学困生养成预习的习惯，让他们自己画出认为的重难点，对不懂的地方进行标注，由此教师可以有针对性的进行教学，师生互动下将教学内容进行细致剖析，这样学困生可以受益匪浅。鼓励学困生自己做作业，不要“借鉴”其他同学的作业，让他们养成复习后再做作业的习惯，不会的可以空下，给老师以最为真实的学习反馈。教师要引导学生进行固定的课后复习，帮助学困生制定复习计划，划定一定的复习习题，以巩固学生的学习成果。学困生由以前的被动学习变为主动学习，学习效果立竿见影。

3.改善学习环境，对学生多鼓励。

很多学困生将精力放到了学校周边的娱乐上，使得学习上不能专心，这就需要学校和家长一起含作，为这些学生营造一个适宜的学习环境，引导学生远离这些不良文化，整頓学校周围的混乱情况。而家长更要与孩子多交流沟通，在谈心中化解长人与孩子之间的隔阂，为孩子打气鼓劲。学困生得到鼓励和表扬，这就意味着他们得到了认可，在学习匕是起来的心就会打开。良好的学习环境加上学困生改变的学习心境，学好数学就会变得很简单了。

4.循序渐进，合理制定作业内容。

学困生对于抄袭作业而言，有一部分原因是因为作业的量，作业的难度比例过大，作业的涉及范围过广等等。教师在对初中学生进行课后数学作业的制定上，一定要考虑到学生的特点，不要一味的以所谓的“好学生”标准要求所有学生，以学会掌握知识为主，建议学生进行进一步习题深化为辅，减小学生的课后作业压力。作业的内容更是要以本节课学习为主，将最基本的知识点作为课后作业的核心，让学困生有动脑思考的冲动，而不会见题就跑。

5.充分挖掘学困生的优点，持之以恒对其进行指导。

数学学习能力作为一种能力是由多种要素构成的，它包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力等，也包括情绪、意志、兴趣、性格等，这些都是影响学生学好数学的因素。

任何一种改变都是需要一个过程的，想在一朝一夕之间就改变学困生的心理状态，提高学困生的学习能力，从而积极地投入到学习数学知识当中是不现实的。由于学困生已经长期对数学学习产生了抵触的情绪，要让他们重新对数学学习产生兴趣不是一两节课或几节课就能解决的。这就要求我们教师在平时教学中不断创新与反思，充分挖掘学困生的优点，不断为学困生注入新的希望。endprint