浅谈初中英语词汇教学的问题及对策

江黎敏

摘 要：英语教学离不开词汇教学，单词的学习贯穿于英语学习的整个过程，没有一定的词汇量，听、说、写、译都无法顺利进行，这直接影响学生英语能力的发展，本文就初中英语词汇教學中存在的问题进行全面分析，并提出一定的教学方法和策略。

关键词：初中英语；词汇；现状；对策

一、初中英语词汇教学的现状和问题

目前，在初中英语教学中词汇教学是相对薄弱的，虽然教师们明白单词在英语教学中的重要性，但是在实际教学中，仍然存在着很多问题，具体有以下几方面。

1.缺乏语境的教学。

我国的初中英语教学自新课改后，将传统的只是教师讲授的教学模式，改为综合式的教学模式，从而促进教学质量的提高。但是，教学效果并没有达到理想状态。这是为什么呢？究其原因，虽然教师在课堂上采用了较为新颖的教学方法，但学生课后在记忆单词时依旧采用传统的死记硬背的方式。一方面，教师在帮助学生巩固词汇时，一般只会采用抄写和听写两种方式，这种单调的学习方法不仅增加学生的学习压力，还会让学生误认为单词只能死记硬背，导致他们虽然知道单词学习的重要性，但由于压力过大，就会应付，学习的效率就得不到提高；另一方面，部分教师在讲授单词时，只是一味地让学生拿起课本来背诵单词，并没有结合语境让学生理解和运用词汇，从而使学生在实际运用中频繁出现中文式的英语。

2.错误的学习目的。

随着社会竞争力的不断加强，越来越多的学生对学习有了错误的认识，他们认为现在的英语考试对阅读理解类题型越来越重视，客观题也占有很大的比重，所以就不应该在单词的学习上浪费太多时间。更令人伤心的是，很多教师也这样认为。在实际的教学活动中，他们把更多的时间用在培养学生的阅读理解能力和熟练运用应试的技巧上，纯粹是为了考试而学习，从而给词汇教学的时间就越来越少。这种现象着实令人担忧。其实，随着英语试题中理解类和应用类题型的比重不断增加，词汇在英语教学中只能变得更加重要，学生只有熟练掌握了一定量的单词，才能更好地阅读和作答。端正师生对于这个问题的错误认识，无疑是我们提高英语教学质量的一大重要课题。

二、初中英语词汇教学对策

针对初中英语词汇教学不容乐观的现状，为了更好地提高词汇教学效果，我们不断探索和尝试新颖的教学方法，真正解决英语教学的瓶颈，从而使学生更好的发展。

1.结合情境教学。

所谓“结合情境教学”，就是将单词带到句子里的教学方法，让学生结合情境理解单词的意思，同时还能掌握该单词的运用。在实际教学中，教师可以进行情景模拟，让学生参与其中，就像置身于真正的交际情景中。举个例子，学习打电话的交际用语时可以拿两个长形物体，让学生模拟打电话，学生A：Hello！ May I speak to Jim？ 学生B： Im sorry， he isnt here. Can I take a massage for you.学生A： OK！ This is Kate. My telephone number is87654321.学生B： All right.学生A： Thank you very much.学生B： Bye.学习交际用语时还可以模拟看病、购物、问路、拜访、借东西等情景，这样学生在对话时还顺带练习了听力， 不仅理解和记忆了单词，还学习了英语语法，也大大地提高了学生的学习兴趣和积极性，教师还能现场指导，使学生更加记忆深刻，比传统的死记硬背效果更好，轻轻松松就完成学习。

2.结合语境教学。

当教师在讲授新单词时，应该在提前做好准备。比如教water这个单词时，教师可以用一些教具教学，还可以配合一些浇水或者喝水的动作，但是要尽量选择一些日常的行为。如句子（1） I m very thirsty， I want to drink some water.句子（2） The flowers are dry， I must water them everyday.句子（3） There is some water in the bottle， we can drink it.

从上述不同句子中我们可以知道句子（1）和句子（3）中的 water是“水”的意思， 而句子（2）中的 water则是“浇水”的意思。从而我们可以知道water有不同的词性也有不同的意思，在不同的语境中意思是完全不同的。这种方法，不但让学生记住了单词，而且还使学生的思维变得更加活跃。

3.利用工具书掌握词汇。

教师在开始教学生学习英语时，就要训练学生使用英汉词典等工具书，使学生自主地解决问题，学习新单词，获取意思并掌握其用法，这是词汇教学中不可缺少的一部分。对于学生来说，在进行英语阅读时遇到生词，通过查词典理解和掌握生词，有助于培养学生的自主学习能力，同时还能提高单词的积累量。

初中英语教师必须按照有关英语教学大纲的要求，严格遵循其中教学的原则，认真分析学生在学习单词时存在的问题，调整教学方法，然后再针对不同的问题，采用不同的词汇教学方法，做到真正为了学生。这样才能使学生对单词的学习产生浓厚的兴趣，从而积极学习，达到与期待教学效果。

参考文献：

[1]李章元，浅议初中英语词汇的语境教学法[J]教师.2014年28期.

[2]吴华对，浅析中学英语词汇教学[J]考试周刊.2012年16期.

[3]王艳丽、马永刚，浅谈中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J]科技信息.2010年36期.endprint