分享我累积的激趣教学

李荷印

摘 要：与大家分享我激发学生学习兴趣的方法：通过竞赛，促进学生积极勤奋地学习。运用直观形象的教具或实物，使抽象的教学内容具体化、清晰化，从而培养学习兴趣。创设一些有利于教学目标的活动（游戏、讲故事、生活情境），让学生牢固、深刻地理解知识、掌握知识、运用所学的知识解决问题。用激励的语言鼓励学生，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，进而积极主动地学习，情不自禁的爱上数学。

关键词：激发学习兴趣，直观具体形象化，优化教学过程，享受学习数学的快乐。

过去，数学练习题都是学生在家先做，老师再讲解。一味的讲解较枯燥，学生也听得厌烦，效果甚微。新教学改革不就是追求课堂教学效率吗？向45分钟要质量啊！在近几年的教学中，我摸索了些激发学生学习兴趣的教学方式方法，不免与大家分享一下。

一、竞赛式演板激发学习兴趣

教学中开展竞赛活动，既能激发学生的学习兴趣和欲望，使学生积极主动地学习，又能使学生享受成功的愉悦，增强学好数学的信心。学生在课堂中一边品尝被人尊重的喜悦，一边学会欣赏别人，而欣赏产生的巨大力量，可以引导每一位学生充分发挥出自己的潜能，激发他们的学习兴趣，促进他们在学习上更加勤奋。

例如：练习题的讲解改成竞赛式演板，发挥学生动手动脑的主体作用。学生都有跃跃欲試的心理，争着、抢着要上来表现自己。让一部分同学上来演板同一道题。这样既能发现学生不同的失误，也能发觉学生不同的解题思路，供大家参考，还能激发学生力争上游的学习态度。最后老师讲评、指导、总结。

当然，批评要和言悦色，要带激励性；表扬要恰到好处。小学生都有好动、好玩、好表现的心理，他这次表现不好，就会去努力争取下次表现好，赢得老师的赞许，同学的羡慕。表现得好的同学更会学习热情高涨，对数学越来越好学、乐学。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。

二、直观具体形象化教学培养学习兴趣

利用实物图片、表情动作等创设大量视觉情景。小学生对直观形象的图片比较感兴趣，既活跃了课堂气氛，又激发了学习兴趣。

比如学习认识图形：长方体，正方体，圆柱体，球体时，我便准备了许多实物图形，长的、扁的、短的、大的、小的，让同学们来一一认识，并让同学们上来分类。特别是正方体和长方体，不仅一一展示六个面的大小形状，我还把所展示的实物六个面画在黑板上，让学生清楚准确地区分长方体和正方体。最后，出示多媒体课件机器人，让学生数出机器人身上有多少个长方体，多少个正方体，多少个圆柱体，多少个球体。通过形象具体的“实物以及图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

三、创设适合儿童的游戏，增强学习兴趣

游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《8和9的认识》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：8名学生围着7张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“7比8少1，8比7多1”既复习了上节课有关“7”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

四、讲故事激发学习兴趣

故事永远是孩子们的最爱！如果能结合有关数学知识的教学，讲一些数学故事，如数学家的故事、数学典故、蕴含数学知识的童话和寓言故事，甚至是“脑筋急转弯”一类的题目，都可以引起学生极大的学习兴趣，积极参与到活动中来，当然也可以引导学生自编和数学有关的故事，以培养他们的想像力。

五、注重激励性评价，使学生爱上课

心理学告诉我们，兴趣是人积极探究某种事物的心理倾向。只有对数学有了兴趣，才会爱上它，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。在教学中，教师要恰到好处地运用激励性评价手段，通过丰富多彩的评价，给予学生适时、适当的鼓励、表扬、赞许。比如一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话，都会使学生感到亲切，接收到老师发出的鼓励信息，体验到成功的快乐。所以教师要有一种伯乐的眼光、宰相的胸怀，要用亲切的口吻评价学生，用激励的语言鼓励学生，用趣味的语言点拨学生，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣，在学生内心深处形成一股强大的心理推动力，进而积极主动地学习，情不自禁的爱上数学。

教育心理学家研究表明“一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起无休止的追求成功的意念和力量。”因此，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我。只要有机会，就要让所有学生都体验到成功的快乐，所以学生发表见解后，我都及时运用生动的、充满童趣的评价方式对学生进行激励性评价，使学生跃跃欲试，大受激励；使课堂内生机勃勃，如沐春风。

在这样一个充满欢乐的数学海洋中，让学生真正享受到学习数学的快乐，让快乐充满数学课堂。让学生成为学习的主人。既激发了学生的学习欲望，又增强了学生学习数学的信心。endprint