浅谈小学数学教学

李淑芬

摘 要：现在小学教学普遍反映的问题是，教师教得辛苦，学生学得痛苦。一个班有五、六十名学生，甚至上百，都让教师感到“应接不暇”，学生们对学习内容不能很好地理解和消化。这就导致了教师的厌倦心理，学生产生厌学情绪，让教育质量大大降低。随着教学改革的深入推进，怎样才能让教师教得出成效，学生学习有提高，是我们关注的问题。教师要从自身做起，转变教学思想和教学方法，让学生喜欢上学习。

关键词：小学数学；用心引领；创新意识；加强修养

一、用心引领学生的成长

夏丏尊在《爱的教育》中序言是这样写的：“教育好像掘地，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”的确，爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，爱更是教育的灵魂和生命。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子，离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”这就是《学记》中所说的“亲其师，信其道。”作为教师，最大的过失，莫过于对学生没有爱；最大的悲剧，莫过于失去学生对自己的爱。教师对学生的爱高于对子女的爱，它饱含着其理想与事业心。这种爱具有爱的自觉性、爱的原则性、爱的普遍性和爱的恒常性。所谓爱的自觉性是指，教师把自己终生的希望、追求寄托在学生成材上，心甘情愿地付出自己全部的心血和精力，为学生的进步而自觉地辛勤劳动；爱的原则性是指在整个教育过程中始终坚持教育原则，坚持不懈地要求学生沿着教育方针规定的方向发展；爱的普遍性是指教师要以宽广的胸怀去爱全体学生，不能掺杂个人好恶，应一视同仁。只把爱心施予那些聪明听话、学业成绩优秀的学生，而对其他学生或严厉过分或放任自流的教师不是合格的教师；爱的恒长性是指教师对学生的爱持之以恒，贯穿在整个教育过程中，这种情感不能随机而生，不能随遇而生，更不能感情用事，为个人情绪所左右。

二、增强学生创新意识

培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。那么，在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才，就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。

第一、树立创新意识，着眼创新培养。课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地，是培养学生创新意识的主渠道。而在以往的教学中，大部分教師都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神，造成学生“高分低能”、只是学习的机器，不能实际运用的不良后果。因此，教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力，着眼于创造性思维和创新能力的培养。要让学生多问几个为什么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径。

第二、发挥学生的主体作用，启发创新能现代教育论的思想主张“以学生发展为主”在数学教学中要真正唤醒学生的主体意识，教师的教就应转移到学生的学上面去，要充分发挥学生的主体作用，让学生主动积极地参与知识的获取过程中。只有学生主动地学习了，才能使教学落到实处，创新思维才能得以发展。

第三、鼓励质疑，培养创新思维，数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中，要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。

三、加强教育学与心理学修养

教学工作的性质决定了教师不可能一厢情愿地安排和实施自己的教学计划。要达成教学目标，教师的努力最终还必须通过学生来实现，只有学生“爱学”又“会学”，教师的“教”才有效。这就要求教师掌握一定的教育学和心理学的知识和技能，这样就等于掌握了一种与学生沟通的有效工具。比如，要让学生“爱学”，教师可以根据学生的年龄特征从多个侧面人手，让学生喜欢数学教师，激发其学习动机和内驱力。要解决让学生“会学”的问题，教师需要针对学生的认知发展水平进行学习策略的指导。利用遗忘规律安排复习，形象思维的运用，多感官的刺激等，这些都依赖教育心理学、儿童发展心理学、学习心理学和语言心理学的知识。如儿童发展心理学知识有助于教师了解各年龄阶段儿童的心理特征，这些又是指导教学中一些具体问题的重要根据。

四、灵活运用多媒体工具

多媒体创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情景，为教学提供了先进的手段和方法，使教学更加充满活力。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。运用多媒体教学，能调动学生多感官参与学习，帮助学生克服学习的认知障碍，加速学习的进度，提高学习效率。在小学数学课堂教学中利用多媒体比传统的教学手段更富有表现力和感染力，在学生的知识建构过程中能变抽象为具体，变静止为动态，变复杂为简单，变枯燥为有趣。一旦知识为学生理解和掌握，形象化、具体化、感性化的信息又逐步被深化为抽象化、概念化、理性化的浓缩信息，运用多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，为学生提供有力的认知工具，有效地突破教学重点难点，发展学生的智力，培养学生的能力，有效地提高教学效益。

我们要在教学过程中，根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，采取多种多样、行之有效的形式，努力创设合适的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。

参考文献：

[1]高兴兰，浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法[J].青少年日记：教育教学研究.2011.

[2]兰云，浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛.2013.endprint