初中英语语法教学的实践与思考

李欣

在初中英语教学中，英语语法的教学既是教学的重点，又是教学的难点。对于初中生来说，由于英语语言知识储备欠缺，语法基础较为薄弱，学生学起来较为困难。另外，英语语法具有抽象性，知识讲解过程抽象而枯燥，所以对于中学英语教学而言，语法教学是初中英语教学的难点。

在听完我校樊老师的初中英语语法公开课之后，我最大的感受就是这是一堂导入新颖、教学内容基于学生真实生活情境、教学设计巧妙的优质语法课。这节语法课教学内容是形容词good、bad和far的原级、比较级和最高级。

首先，这节语法课的导入非常清新自然，让人耳目一新。樊老师精心设计了基于学生真实情况的情境。公开课的当天晚上将开家长会，学生们通常会把开家长看作是一个坏的“bad”消息，如果考试成绩不理想就是更加糟糕的“worse”消息，还有一些学生成绩不及格，那就是最糟糕的“worst”消息了。另外，学生知道学校会在这个月安排秋游，这对于学生来说是个好的“good”消息，如果秋游安排在本周是更好的“better”消息，如果秋游就安排在明天就是最好的“best”消息了。

在导入部分，樊老师设计了好消息“Goodnews”和坏消息“Bad news”的部分。这个部分利用真实的情境，引导学生自己比较并归纳他们所掌握的形容词比较级。在好消息部分一共有三句话，分别用笑脸的多少来表达形容词good的原级、比较级better和最高级best。

在坏消息部分也有三句话，分别用悲伤的脸来表达形容词bad的原级、比较级worse和最高级worst，使学生自然地理解了单词代表的含义。

其次，本节课的另外一个亮点是教学内容自然连贯，有明确的目的性和可操作性。樊老师通过设计与学生息息相关的真实情境，将本节课的内容用一条自然连贯的线索巧妙地连起来。具体设计的操作线索是：利用家长会和秋游导入“好消息”和“坏消息”，接下来讨论秋游两个地点离学校的距离来学习far的比较级和最高级，最后比较两个地点的有趣程度来讨论最终选择秋游目的地的原因。

在导入完“好消息”和“坏消息”之后，接下来要讲解形容词far的比较级和最高级。这里樊老师利用秋游的活动，设计了两个秋游备选地点“野生动物园”和“欢乐谷”。首先，老师提问学生这两个地点与万科城实验学校距离的远近，来讲授“far”的比较“farther”和“farthest”。直到本节课的后半部分，樊老师始终围绕与学生息息相关的秋游和真实情境来设计语法教学和英语对话，并引导学生讨论思考“Where would you like to go， and why？”樊老师引导学生讨论并描述了两个秋游地点野生动物园和欢乐谷的有趣程度，分析了拥挤程度和门票价格等原因，最终来启发学生选择秋游的目的地。

在这种既轻松有趣又与生活息息相关的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己的观点。当老师最终引导学生讨论秋游目的地和原因后，学生很自然地运用英语总结出秋游的最终选择，既学会了语言，又成功地使用英语解决了生活中的实际问题，起到一箭双雕的作用，使教学活动达到了高潮。这节课实质上是在英语课上践行“在学中用，在用中学”的原则。

本节语法课设计清晰连贯，贴近学生生活，教师为学生创造了真实的语言学习情境，学生们既感到轻松有趣，又能体会到用英语解决生活实际问题的成就感。通过一系列真实的教学活动，培养了学生的英语思维和用英语做事情的综合语言运用能力。教学活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，在教学设计的过程中，增加了对学生英语思维的培养。本节英语语法课堂首先重视了学生的生活经历和学习经验，重视学生在学习中的主体地位。同时，体现了任務型语言教学“在学中用，在用中学”的原则，培养了学生使用英语解决问题的能力。

本节语法课符合《英语课程标准》的要求，非常成功地超越了一般语法课的框架，真正实现了“在学中用，在用中学”的原则。从教学步骤上看，教学环节衔接自然，环环相扣，逐层递进，一气呵成。从教学设计上看，设置了比较、讨论和小组活动等环节新颖独到，不仅生动有趣，调动了学生主体的主动性、积极性，而且适时的进行了语法总结和操练，巩固了所学知识。本节课在樊老师的引导和精心设计下，语法课从真实的生活情境中开始，在讨论并解决真实问题中结束，让学生轻松愉快地掌握了知识。

我认为，随着英语《新课程标准》的普及和推广，初中英语语法教学发生了很大的改变。在语法课堂上，不再过分强调单纯的语法教学，教学不再是机械性的语法讲解和枯燥乏味的语法练习，而是注重培养学生的综合语言应用能力。而樊老师这节语法课做了非常好的示范，使我们对英语语法教学有了新的认识和思考。endprint