浅谈高中历史教学的有效方法
2017-11-17杨丽芝
杨丽芝
摘 要:历史教育的实质和历史教育的最终目的,使历史知识的普及成为史学工作者承担的重要责任。高中历史教育是历史知识普及的一个重要平台,历史教师兼史学工作者如何利用好這个平台,在完成高中历史教学目标同时做好历史知识普及。高中历史教育因种种原因与历史知识的普及存在着矛盾,本文就两者之间的矛盾及如何实现矛盾中的统一进行了探讨。
关键词:高中历史;普及;教学理念;意志品质;换位思考;逆向思维
一、普及历史知识
历史学科包罗万象,它记载了先人奋斗的历程,记载中国荣耀与屈辱,记载中国农业与科技的发展,记载英雄人物在推动历史发展中的作用等等。它本身是丰富多彩的,是一部有血有肉、活灵活现的人类发展史。历史知识的普及不仅仅涉及到历史知识点的传授,还包括传播丰富有趣的历史故事,讲述富有传奇色彩的英雄人物传奇,还涉及到先人留下的宝贵经验及耐人寻味的历史哲理。学习历史不在于让学生们熟知和牢记那些残垣断壁与僵尸枯骸,以供消闲怀旧,而在于通过利用历史知识这个庞大厚重的载体,去认识和明晓社会变迁、发展的规律和趋势,以利于学生们形成正确的科学的世界观和人生观,发育他们作为一代新人的思维能力、实践能力和创造能力。这个道理,其实也是许多前人反复申说过的“陈词滥调”了,诸如“以史为鉴”、“鉴古而知今”、“读史使人聪明”等等之类,都是人们所耳熟的。
二、转变传统的课堂教学理念
长期以来,受应试教育的影响,中学历史教学被打入冷宫,学生把历史课看作是加在他们身上的“徭役负担”,他们不愿意承当这种徭役,在课堂上学习起来自然就很被动,没精打采了。虽然,现在我们的中考、高考制度都将做很大的改革,但历史的学科地位难以有很大的提高。面对中学历史教学的困境,我们必须穷则思变,寻找出路,
“扬汤止沸,莫若去薪。”要想让中学历史教学注入活力,就必须激活学生的学习动力。那么到哪里去寻找学习历史的动力呢?试想,如果把学生每一天学习生活中的想法、愿望汇集起来,将它编织成“梦想”带入课堂,然后通过课堂的学习活动来实现这些梦想,那学习的动力不就找到了源头活水了吗?因此,让学生带着梦想走进课堂就成了我课堂教学的新理念,其核心就是让学生从梦想中寻找学习的动力,化被动厌学为主动乐学。孟子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果学生能够做到乐于去学,那在学习的过程中,他就有无穷的动力和精力,他的每一根神经都会投入近来,达到最佳的学习状态。
三、重点关注学生良好意志品质的培养
意志,是为了达到一定目的,自觉地组织自己的行动,并与克服困难相联系的一种心理过程。发展良好的意志品质是一个人完善个人性格的重要组成部分,良好的意志品质不仅对学生克服学习上的困难、达到人生目标有帮助,而且对国家和人民的事业也很有意义。历史教材中,具备坚强意志的美的形象比比皆是:从手执汉节十九年不降的苏武,到出生入死六次东渡的鉴真;从布鲁诺坚持日心说,虽被宗教裁判所监禁七年而毫不动摇,到司马迁踏遍全国各地,历尽十年艰辛,虽受腐刑却矢志不渝,最终写成《史记》……,他们闪光的心灵,不朽的人生,不仅使学生受到强烈的美的陶冶,而且从他们身上学到了不畏困难去争取成功的坚强的意志品质。
四、换位思考思维的传授
即对历史事件正反两方面所具有的历史特质全部或部分地换过来,然后再进行归纳推理,综合分析,得出结论。这符合思维的可变换性特征。就以美国南北战争为例说明。其一是根本原因如书中所说是由于南北两种经济制度的矛盾所致,为加深印象,促进理解,我们可以设问:如果南北双方换位过来,南方是资本主义工商业经济,北方是奴隶制种植园经济,南方是否能容许北方黑人奴隶制度存在呢?让学生思考、对比,回答当然是否定的。其原因是资本主义工商业经济需要市场、原料和劳动力。其二是北方取胜的原因主要是北方实力的强大及广大人民的支持。为强调人民的支持是战争胜利的决定因素。我们仍可设问:如北弱南强,结果还会是北方获取胜利吗?让学生充分思考、讨论。开始议论纷纷,但慢慢地会达到共识:情况可能会复杂些,但最终得胜的仍然将是北方。因为走资本主义道路,发展资本主义经济是16世纪以来的历史潮流,是得到广大人民的支持的。人民的支持是战争胜利的根本保证。如此两次换位思考后,学生自然可以得出以下结论:美国南北战争的爆发是必然的;北方的取胜也是必然的。
五、历史的发散性逆向思维
历史思维具有发散性的特点。所谓发散性就是由一点到多点,由点及面,由此及彼。而发散性逆向思考就是逆常规思维的发散性思考。它可以加强学生对某些知识点的着重理解和分析,加深印象。如我在讲淝水之战时,先交给学生淝水之战的结果:前秦失败,北方重新陷入分裂之中。复习时,要求学生结合当时形势分析其原因。学生充分思考后,再给出几道供选择的答案:①当时民族矛盾尖锐,尚未出现民族融合趋势,不具备统一全国的条件。②前秦发动战争违背历史潮流。③前秦军队不得人心。④黄河流域处于分裂状态,前秦不具备统一全国的实力。
对此四项结论,学生很快可以排除④,因为4世纪中期,前秦已经统一北方。
对于①、③两项,很多同学可以选对。但对②项,很多同学概念模糊,犹豫不定。这项不能选,原因很简单:淝水之战是长期分裂之中的统一战争,符合人民愿望,符合历史潮流。但,符合潮流的统一战争的主动者并不一定得人心。可以为样说:统一是人民欢迎的,但由前秦来号令统一,人们不一定欢迎,特别是其军队内部。两者统一又对立,进一步明确淝水之战是一场符合潮流的战争。
作为一名教师,要善于观察学生,不断变换思维的角度。特别是学生的兴趣和好奇心,这是学生学习的最佳动力。
参考文献:
[1]高铭,浅谈新课程下高中历史课堂教学方法的新探索[J].新课程学习:学术教育.2010.
[2]张友善,浅谈史料在高中历史教学中的运用方法[J].黑河教育.2012.endprint