构建思想品德高效课堂之我见

王坤

有效教学是为了提高教师工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教育理念，其核心问题是教学效益问题。“有效”主要指教师通过一段时间的教学后，学生获得的具体进步或发展，学生有无进步或发展是衡量教师教学有无效益的唯一标准，而不是教师有没有完成事先设定的教学任务。课堂教学是教学工作的主战场，要提高教学效益关键就是要提高课堂教学效益，要扩大课堂教学效益就要构建有效课堂，使课堂教学逐步走向最优化。为此我在实际教学工作中作了如下尝试。

一、构建和谐的师生关系是构建有效课堂的基本前提

和谐的师生关系，是指教育的主客体之间民主平等、相互理解、彼此信任融洽和睦的师生关系。如果没有和谐的师生关系，要提高课堂教学效益，促进学生发展，那也只能是纸上谈兵，所以摒弃师道尊严，建立平等、民主、合作的新型师生关系，对促进课堂教学和谐至关重要。在教学中我尝到过成功的喜悦，也痛饮过失败的眼泪，但是多年来历届毕业生通过信件电话和我保持联系，这种对我的感激和信任是最令我欣慰和自豪的。如何才能构建和谐的师生关系呢？“八仙过海，各显神通”，每位教师都有不同的做法。

1.要从内心深处热爱学生。

热爱学生是对教师职业道德的要求，更是学生与教师心灵沟通的桥梁。虽然思想品德课教师课时数少，但是这门课程却促使教师和学生关系更加亲密，所以思想品德课教师相比其他科目老师往往更加能设身处地的为学生着想，更加了解关心学生。初中学生比较敏感但重感情，对于教师的关心和尊重，往往会更加推心置腹，尊重和爱戴老师。长此以往，渐入“随风潜入夜，润物细无声”的佳境。

2.让学生喜欢你、信任你。

常言道“爱屋及乌”，学生喜欢教师，才会进而喜欢所教的学科，课堂教学效率才会提高。那么如何才能让学生喜欢呢？教师在日常的教学中应该注意细节，比如教师最短的时间记住学生们的姓名，并且一视同仁，善待每一位学生，尽最大努力做到“公平、公正”；再如，教师在讲课过程中，经常走下讲台，这样既拉近师生距离，也提醒一些开小差的學生。另外让学生信任你，教师必须首先要尊重学生，用自己的行为习惯去感染他们，做出榜样。对于学生犯的错，教师应该用宽容去包容，用专业知识进行引导，千万不可挖苦讽刺。

二、引导学生积极投入学习过程是构建有效课堂的关键

课堂是教学的主战场，要提高教学的实效，课堂是关键。无论新课改怎么推进，教学理念多么新颖，只有实施在课堂教学中，才能体现出它的价值和作用。所以教师首先要想法设法的让学生积极参与到课堂中。

1.创设教学情境丰富课堂，吸引学生。

创设教学情境应该是形式多变的，既可以是案例，也可以是偶发的事情；教师可以事先收集设计，也可以根据某课的内容来即兴创设。最终目的就是在于引起学生的兴趣，激发学生参与课堂的积极性，从而促进课堂教学的有效性。教学情境创设要遵循两条原则：一是合理性原则，创设教学情境必须要和课堂教学内容相符合，能够有效的引起学生兴趣；二是适度性原则，教学情境不能滥用，要适可而止才能最有效。

情因境而生，无境怎能生情。思想品德课的特色就是理论联系实际，教材中很多的实例都是生活中常见的事情，如果没有实际实例，那么思想品德课的理论知识便失去根基，无法让人信服，枯燥空洞的理论知识也更不能吸引学生。在课堂中联系生活实际创设教学情境，可以有效的诱发学生的行为，使思想品德知识变得生动有趣。比如在学习法律的意义时，我就让学生分成好几个小组，深入社区收集用到的有关法律，需要用法律解决的问题，还有一些还没解决好的问题。我也深入到社区去了解，调查一些个案。然后采用录音、讲述、辩论等形式，让学生处在社会生活中来感悟学习法律的意义。从而激起学法热情，以认真负责的态度投入到学习中来。

2.课堂教学要重视学生的需求。

课堂教学是师生相互交流，共同发展的过程。其主体是学生，因此课堂教学中要格外重视学生的认知需求，尤其是思想品德课堂教学，本来就是对学生行为习惯、道德品质的教导，更要重视他们的情感需求。思品教师教学要充分考虑初中阶段学生的普遍心理特征和学生个体差异，实现课堂教学的高效性。教师在课堂上对学生的评价可以是具体实在的，也可以是某种期待或寄托，要有真诚和富有个性特色。课堂反馈要及时关注学生的个性差异，点头以示赞许，眼神以示鼓励，微笑以示宽容。要帮助学生摆脱困境，战胜困难，走出逆境，让课堂成为“欢乐的海洋”。

3.重视课堂讨论和小组合作学习的实效性。

新课改倡导课堂讨论和小组合作学习教学模式，思想品德课程内容往往因为学生的认知不同而引发很多讨论。所以思品教师要重视课堂讨论和小组合作学习，认真组织引导，发挥学生的主体作用，同时提高学生的学习能力，提高学生对思品知识的运用能力，提高思想道德品质。另外通过讨论合作，促进学生认识自我，与人和谐相处。现阶段虽然课堂改革倡导讨论合作学习教学模式，但是实际教学中却趋于形式化，没有真正的起到实效。真正的课堂讨论与合作学习，教师应该精心设计、组织，引导学生针对课堂教学内容进行合作讨论，最终得出有效的结论；在实际讨论中要及时观察总结问题并进行调整，让讨论与合作在久旱望春雨之时自然生成。这样的讨论与小组合作学习才真正显现巨大作用，才会逐步走向有效。

三、及时总结反思是构建有效课堂的保证

课堂教学任务能否完成受很多因素的影响，这就要求我们课后及时总结反思。比如：师生关系是否融洽、课堂气氛是否活跃、教学内容是否符合学生实际认知、教学方法是否有效等等。著名的教育学家波斯纳提出的教师成长公式：经验+反思=成长。众多的因素不可能一下子全部顾虑到，因此教学总结反思是课堂教学能否达到实效的保证。只有通过总结反思，不断的积累经验，才能使课堂教学越来越完美。

“学生为主体，教师为主导”，这是新课程的核心理念，也是构建有效课堂所追求的目标。所以努力构建和谐的师生关系，构建和谐课堂，根据课程特点和学生年龄个性采用合适的教学方法，并及时进行总结反思，这样才能构建思想品德高效课堂，培养高素质高品质的社会新型人才。endprint