“谎言”的力量

董艳静

在常人的眼里，老师总是一脸正气，不苟言笑，谎言和老师从不搭界。但我认为在适当的时候，在特殊的教育情境中，一个小小的善意“谎言”有时会起到事半功倍的效果。

一、善意的谎言，捍卫尊严

我觉得要教好学生，首先应该懂得理解、尊重学生。因为成人与孩子眼里的世界当然是不一致的，孩子年龄小，正在成长变化，日趋成熟，但终究不是成人。一般来说，平时出现的错误，大多是一时约束不住自己情感冲动而产生的认识上的偏差。为此老师不要轻易下结论，认为学生的行为偏差都属于思想道德败坏，“人非圣贤，孰能无过。”“过而能改，善莫大焉。”如果能帮助学生改正错误，将是所有善良中的至善。

记得在前不久的一节语文课上，学生们自学后汇报学习成果，大家积极热烈地发言，争先恐后，各抒已见。我为他们热情洋溢的举动而喜形于色。我用欣赏的目光环视着活泼聪明的孩子们，心里充满了喜悦。可就在这时，我的眼睛定格在一个不和谐的“音符”上，咦，他在干什么？我悄悄地走近他——俊杰，他抬起头，有些惊慌失措，又有些不好意思，双手紧紧掩住一张写着小字的纸条。我和蔼地说：“把纸条让我看看。”他听到了，但并沒有给我。他的同桌立即举手向我报告：“我看见他写李丽什么的。”我严肃地重复一遍刚才的话。他低着头默不作声地把纸条放在我的手上。我展开一看，只见上面写着：李丽，李丽我爱你，就像老鼠爱大米。我心里想，该批评？责备？还是……正在我思索中，调皮的鹏鹏喊起来：“老师，读给我们听听。”其余同学的眼光也分明期待着我能答应他们的请求，此时的俊杰满脸涨得通红，我看看他那乞求的目光灵机一动，“好啊！”我说，俊杰写了一首诗：明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎，努力请从今日始。是送给李丽的。因为是毕业班，课下大家常常互赠留言，同学们也没什么怀疑的。只是俊杰一脸疑惑地看着我，如释重负地松了口气。我说：“俊杰如果你把送给同学的诗句安排在课余时间写，那就更好了。”他点了点心头，眼里充满了感激。我又顺水推舟对李丽说：“你瞧，同学多希望你能珍惜时间，努力学习呀，老师对你也寄予了希望。”她会心地笑了。此时教室里静悄悄地，俊杰满脸的悔悟和感激。同学们也似乎有所领悟，真是此时无声胜有声。一场风波就这样平息了。

事后，俊杰找到我，对我说：“老师，我做了一件不对的事，可你却巧妙地为我解围，为我保密，我感激你一生。”我趁机和他谈心，对他进行青春期生理卫生教育。从此，他学习越发努力，进步非常快，我意识到他内心真善美的精神得到了激发，李丽也有了进步。

如果那天我如实地读出了纸条上的内容，个性倔强的俊杰一定会记恨在心，说不定会闹出什么报复的恶作剧；而李丽也将成为同学取笑的对象。我用一个善意的诺言，捍卫了学生的尊严，收到了行之有效的教育效果。我深深地觉得包容学生的失误，并不是纵容，而是相信学生能改正失误。尊重学生，理解学生是多么重要啊！

二、善意的谎言，克服不足

谁都知道，世界上没有两片完全相同的树叶，可每一片树叶都有属于自己的美；世界上没有两个完全相同的学生，可每一个学生都有属于自己的魅力！班上有这么一个孩子，平时活泼好动，人很机灵，就是纪律意识淡薄，经常不能按时完成作业并谎称肚子痛，不来上课。老师的批评只能起一时的作用，多次家访也无济于事，不久他又会故伎重演。通过多次的批评教育，我隐隐感觉到：这孩子存在明显的逆反心理，表面上满不在乎，可心里却打着自己的小算盘。这学期开学不久，他的老毛病又犯了，我想：既然老师的一句谎言，能让彷徨学子不再困惑，更好生长，那我何不改变一下以往的做法？于是，我利用中午放学的时间去看望他，询问病情，并当着家长的面表扬他聪明、遵守纪律、作业完成得好，并嘱咐他好好养病，没想到当天下午，他就到校上课了，于是我抓住时机又在全班同学面前夸他爱学习，带病坚持上学，号召其他同学像这位同学学习。当时他有点不好意思的低下了头。之后的日子里，我经常有意的在其他同学面前表扬他表现好、爱学习；每周或利用放学时间、或利用周末时间到他家中家访，向家长表扬他最近课上听讲认真等。为了能让他坚持到校上课轮到我班值周时，我还特意选他做护旗手……直到现在，他再没有借肚子痛为由请过一天假。于是我更加相信：好孩子是夸出来的道理。我庆幸，善意的谎言，使一个徘徊在十字路口的学生找准了方向。

三、善意的谎言，找回自信

几次考试下来，我班成绩并不理想。师生们私下里竟然默认我班是差班。学生也不争气，居然默认了！

我急得吃不好睡不好，思来想去，寻找原因。其实，从学生的表现来看，他们的智力并不差，只是没有良好的学习习惯，不善于表现自己。再加上一连几次考试都不理想，就更加重了自卑心理，一点斗志也没了。不行，得想办法帮助他们找回丢失的信心！我集体训话，个别谈心，工作做了不少，可效果却不明显。就在我万般无奈时，忽然想到了我曾听说的封“聪明奖”的事，我何不来个依萌芦画瓢？

于是我找出一套目前心理学上比较流行的智商自我测验试题，提出严格的测验要求。然后把答案和《智力年龄和成绩对照表》发下去，让他们批阅并查出智力年龄。最后用公式“智力年龄÷185×100=智商”来求得自己的智商。我偷偷把公式中的185改成了180。这一改导致学生的智商平均提高了2—6分。最高的智商是140，最低的也有94，平均112.8。这么一做手脚，大部分同学智商都是在智力好的范围内。学生可兴奋了，似乎自己潜伏的智慧得到了专家的认可，连眼神都变得亮起来了。我趁机进行认真总结，并对大家的智商深表惊讶，同时和大家一起制定出下一段的奋斗目标，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。一个月后，我又“故伎重演”，使他们的智商平均提升了1—5分不等。我满怀欣喜地期待着，我深信，充满了自信的孩子一定是最棒的！

善意的谎言是美丽的，也是信念的源动力。它让人从心里燃起希望之火，促使人坚强执著，不由自主地去努力去争取，最后战胜脆弱，绝处逢生。教师为了学生的进步适度地扯一些小谎时，谎言即变为理解、尊重和宽容，善意的谎言定会换来收获的甜蜜！endprint