浅谈小学数学教学“伪生活化”及其应对策略

方新虎

【摘要】伴随着教育事业良好发展的今天，人们对小学生的数学教学尤为重视。在实际的生活中，学生们根据自己学习到的数学内容融入到日常生活中，进而受到人们的认可。教师想要把数学教学的生活化与实际的生活进行有机的融合，可是受到具体的理论知识的影响，使学生对于数学生活化存在错误认识，导致学生在数学教学生活化的学习上出现很多的问题，致使现今的“伪生活化”现象的出现。本篇文章就是对小学数学教学“伪生活化”的现行进行具体的分析与研究，并提出具体的实施措施。希望本篇文章对于今后小学数学教学生活化的发展有所帮助。

【关键词】小学数学教学 伪生活化 实施策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0111-02

引言：随着教育事业的深入发展，人们对以往传统的教学模式出现了质疑，把增强学生的综合涵养作为重中之重。因此，现在的数学教学主要以学生的实际情况为前提，结合实际经验，给学生提供具体的实践机会，使学生进行自主探究，进而掌握数学知识。特别是在小学的数学教学中，教师不断地进行教学方法的创新，在教学的过程中引入大量的生活实例，把教学知识与实际生活进行有机的结合，加深学生的理解[1]。可是因为教师对于生活化的理解不到位，也就在具体的教学过程中出现了“伪生活化”问题，因此必须实施有关的措施加以制止。

一、出现“伪生活化”现象的主要原因

（一）教师对小学数学教学的生活化概念的错误理解

现阶段我国对于小学数学教学生活化的具体探究比较少，而且相关的文件对数学教学的生活化也没有具体的描述，所以，教师在进行教学的过程中就会出现理解的偏差。在教师的理解上就是把数学的理论知识运用具体的生活实例引入到课堂，让学生进行理解，可见这是不准确的。其实小学数学教学的生活化就是依据学生的生活习惯、理解能力以及思维逻辑的认知等，把生活中相应的例子利用情景再现的方式进行教学，这样可以有效的减少学生的学习的难度，使他们对学习充满热情。

（二）教师对小学数学教学的生活化目的的错误理解

在进行小学数学教学生活化的教学过程中，主要目的是将生活的具体情景带入课堂的学习中来，减少学生学习数学内容的难度，增强学生学习数学的积极性，与此同时，帮助学生运用简单的数学知识应用到具体的生活当中，实现数学的应用价值[2]。可是，现阶段教师对其目的的理解只是停留在减少学习的难度上，而没有让学生把教材上的知识与实际生活进行有机地融合，也就不能提升学生的数学应用能力。

二、对于“伪生活化”现象实施的具体措施

（一）树立良好的数学生活化理念

现在出现“伪生活化”的现象主要是因为教师对其存在错误理解，所以，当下促进数学教学生活化的实施是重中之重，最關键的就是要让学生树立良好的数学教学生活化理念，使其正确的认识，进而有效的进行数学的学习。除此之外，相关的教育部门应该积极地引导教师，使其深入理解数学教学的生活化的概念及目的，从源头上保证其教学模式的良好开展。

（二）培养学生运用数学方法处理生活问题

要让教师对于数学生活化有具体的理解，就不能单纯的用逻辑思维的想象探究生活，要应用具体数学方式进行生活问题的处理。只有这样才能让教师体会到这种经验，因而为学生创设情境。因此，教师要想真正意义上理解数学教学生活化的深刻含义，就必须时时刻刻用数学的目光对待生活的点滴，久而久之就养成了定性的数学思维，而且在今后的生活中应用数学的方式进行具体问题的处理就可谓是一种习惯了，只有经过这样具体的练习手段，才能有效的理解数学教学生活化，进而减少“伪生活化”现象的出现，让学生们积极的进行数学的学习，把具体的数学内容与实际的生活有机的结合，不仅有效提高学生的数学能力，还能充分的体现小学数学教学生活化的最终目的。

三、结束语

总而言之，在新课改的形势下，小学的数学教学深受人们的关注。而现在的大多数教师都加入到生活化的教学模式当中来，现在关于小学数学教学的生活化理论知识探究很多，可是在教学的过程中出现“伪生活化”现象却尤为明显。所以，对于这样此现象，教师应该进行相关的探讨与反思，找寻其原因并实施具体的、有效的措施。因此，在现阶段的数学教学中“伪生活化”问题更值得人们的关注与重视，希望通过本篇文章对以后小学数学的教学能有所帮助，不仅让教师真正的明确数学教学生活化的具体内涵，而且还推动数学教学的良好发展。

参考文献：

[1]刘昌泰.论小学数学教学生活化的实施策略[J].教育教学论坛，2014，（47）：175-176.

[2]金秀梅.浅谈小学数学教学生活化的实施策略[J].中国校外教育，2014，（06）：41.endprint