浅谈初中语文的教学策略

李慧

摘 要：随着我国的教育水平不断发展，对初中语文教学改革的呼声越来越高，本文针对初中语文教学进行简要分析，提出自己的一些拙见。

关键词：初中语文；学生兴趣；当堂背诵；学习习惯

一、培养学生兴趣

好奇是人的天性，这句话每个人都会说，但是要怎样理解呢？这句话的意思是人能因为好奇对任何事情感兴趣，但为什么会有人上一百，五颜六色呐？这就是因为引导的作用。从古至今，中国对读书人的教育都是“为了建功立业而读书”，读书就是为了考科举，为了自己的功成名就。因此，历史上的每一代读书人都希望能中科举，做功臣，飞上枝头当凤凰。而看当下，“分，分，分，学生的命根”，学生都是为了考试而学习。语文课里的内容被分成了重点，难点，和考点，学生未必对所学的章节感兴趣，但是为了考试成绩又硬着头皮去学。

对于现在的应试教育，我们不去评判，而从兴趣的角度来说初中语文的教学。因为好奇是人的天性，所以在好奇心的驱使下每个学生都会对语文产生兴趣。兴趣是一个的生活支柱，我们做的每一件事，都是因为我们对它感兴趣。兴趣是一种探索精神，一种求知的欲望。应试教育也能培养学生的兴趣，但是考试以后呐？现实中，我们目睹的很多学生考试以后撕书，考试后就不再去理会学习的事。我认为这种为分数而学习的教育并不是教育，更像是一种技能的培养。

教师的主要作用并不是传授知识，而是引导学生对语文产生兴趣。学生对语文感兴趣，不仅对他的语文考试有帮助，而对其一生都有用。对于具体的陪养方法，我认为这个因人而异。如有的教师定期进行语文知识竞赛，定期进行成语接龙，辩论赛等等。方法有很多，但有一点要注意，作为一个教师，尽管学生的学习成绩很重要，但也要给学生提供一个轻松学习的氛围，帮助学生学会语文，学会学习。

二、重视当堂背诵

教学目标明确是实现教学有效性的前提和基础。平常我们在上课中发现教师在教案中或课堂上很少体现背诵环节。一般都是从文章内容、表达方式、思想感情等方面体现教学目标。尤其是中学语文课上，几乎很少见到有老师把背诵列入自己本堂课教学目标之中，课堂只重视学生分析文章内容、理解中心思想、学习表达方式等等。我有幸听过戴建荣老师执教的《送元二使安西》一课，深受感触。戴老师在让学生读出古诗的音律美、节奏美之后顺势让学生把全诗背诵了下来，还让学生古诗新唱，一堂课下来，学生收获颇多。还有赵谦翔老师执教的《湖心亭看月》，学生初读课文之后，马上让学生根据背诵提示进行背诵。有老师认为，中学语文教材篇目一般较长，课堂容量很大，根本没时间让学生背诵，背诵可以放在课下完成。殊不知，学生语文素养的提高除了掌握一些基本的基础知识之外，重视积累和运用是非常必要的，而且积累的过程不能丢本弃源。“本”即教材，教材是实现国家课程目标的重要载体之一。“源”也是教材，语言的学习应是宽泛的学习，生活中处处有语言，日常交际、媒体宣传、阅读材料等，但是，这一切的拓展，都应围绕教材这一“源”去寻觅、去开发、去积累。学生在课堂上把书中应该背诵的东西当堂背会了，既能体会到背诵的乐趣，对语言积累感兴趣，又能感受到积累给自己带来的语言能力的提高。所以，在教学中，把该背诵的东西列入我们的教学目标之中，当做一项任务按质按量去完成，学生才会真正提高自己的语言表达能力，提升语文素养，逐渐地“积土成山，积水成渊”。

三、培养学生良好学习习惯

習惯有好坏之分，坏习惯会影响学生的学习态度，甚至学生的身体健康。好习惯对学生的学习非常重要，对学生语文课程的学习也有促进作用。习惯决定性格，性格决定命运。好习惯的养成对学生的学习，以及以后的生活都是至关重要的。我们可以看到，大凡学习成绩很不好的学生，多多少少有一些坏习惯。而学习成绩比较好的学生，学习的习惯都很好。所以，在语文的教学中，对学生习惯的陪养非常有必要。

语文学习的好习惯有很多，例如按时交作业，积极回答问题，认真修改文章等。习惯的养成，早点比较好，晚的话到时候只能亡羊补牢。习惯的养成是一件长久的事，想要速成是不可能的。习惯是日浸月润，长年累月而形成的。在语文的教学中，应该认识这一点。逐渐帮助学生改掉坏习惯，养成良好的学习习惯和生活习惯。

语文学习习惯的培养，我们可以这样做。首先，从感性层面来触动学生。人是由感性和理性组成的矛盾体，感性是内在的，而理性是外在的。从感性层面引导学生，可以从心里上带动学生的积极性。其次是让学生相信教师所说的，只有在学生相信了教师的话，他们才会去做，去实践。信任，是一间非常难得的事，学生对教师的信任，是每个教师的责任。为人师，都不能取得学生的信任，那么何谈教学，何谈育人。最后是行动，实践才能帮助习惯的养成。纸上谈兵，光说不做，好习惯是不可能养成的。一个人的习惯，是在长期的反复行动中才能养成的。

四、限制时间进行当堂展示

“限制时间”包括限制老师讲授的时间和限制学生背诵的时间。提高课堂教学有效性就应把课堂真正还给学生，减去不必要的教学环节和老师过多的话语，节省课堂时间，让学生背诵该背诵的东西，这样既可以提高学习的质量，又能减轻学生课外学习负担。对学生当堂背诵也不能不负责任的说一句“把这篇文章背会”，而应给学生限制背诵的时间，有了时间限制，学生背起来会集中精力，效率很高。在学生对文本有了充分的“读”之后，稍给其一些时间压力，3分钟或者2分钟，学生在这种有了读之后的轻松压力下就很容易完成背诵任务，惜时惜力，何乐而不为呢？

总而言之，教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励，如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，作文中存在的主要问题需用委婉的、学生可以接受的方式指出，这样以后作文，学生会更主动热情，并能更好地展现或表现自己。以赏识的方式促使学生改变作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

参考文献：

[1]吴泰友，让教学活力四射让课堂更加高效——浅谈初中语文课堂教学策略[J].新课程导学.2013.

[2]刘铁，浅谈初中语文课堂教学策略[J].学周刊.2012.endprint