新课程下小学语文的生活化教学

周丹

摘 要：语文在教育的各个阶段都作为必修学科，而小学语文是基础知识积累的一个阶段，也是培养学科情感的关键，所以重视对语文教学的创新改革，培养学生的学习兴趣，将语文教学生活化，是我们教师的教学目标。在语文教育中，应当将语文和生活相结合，把语文生活化、生活语文化，令语文课堂迈入社会，融汇于生活，这是现代语文教学的必然趋势。

关键字：小学语文；生活化；教学

陶行知先生曾经说过：教育的目的是为了生活，要在生活中寻找教育。语文是一个和生活联系紧密的学科，所以语文教学要注重联系生活，帮助学生建立起语文学习和生活的联系，提高学生的语文学习兴趣，丰富学生的语文素养。在小学语文教学中教师要积极地开展生活化教学，将枯燥、抽象的理论知识生活化，变得通俗易懂，从而能够让学生更好的掌握语文知识，并且让小学生从中学会生活，学会做人，适应社会发展。

一、教学内容生活化策略

1.内容融入生活元素。

小学语文的教材更多地来源于生活，利用生活中的素材辅助教学比课本上文字性的内容更具有活力。生活化教学就是将生活中的元素融入到日常教学中去，让枯燥乏味的课本知识变得生动形象起来。例如《菜园里》一课，就是生活中的元素，所以在讲这一课时，可以提前给学生布置作业，让学生从家里带一些蔬菜到课堂，这样教室的四周就会摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、红色的萝卜、绿色的辣椒、紫色的茄子、绿的黄瓜等。仿佛整个教室变成了菜园一样。用这样的形式将生活元素融入到教学中去。

2.教学进行情景再现。

教学情境生活化就是把教师、学生以及生活素材等多维因素进行紧密结合，运用情景再现的教学法让学生感受到学习与生活的密切关系。情景再现包含两个方面，一方面是让学生分角色重现事件经过；另一方面则可以通过多媒体设备，利用视频、音效去渲染环境，效果更好。如今多媒体技术在课堂上的应用日益广泛，教师利用其特性通过应用文字、图片、音频、视频等不同元素来刺激学生的感官，构建生活化的教学情境，增加学生与教学内容的亲切感，让学生以轻松心态投身学习之中，大大提升了教学效果。以讲授《观潮》一课为例，班上大多数学生没有看到过钱塘江大潮的奇观，课文内容与学生的现实生活不相符。鉴于此，教师采用多媒体技术播放钱塘江大潮的视频和图片资料，然后通过图片、视频让学生更真切地感受到钱塘江大潮的奇特之景，感受到大自然的神奇之处。教师在使用多媒体技术进行情景再现时，不要只一味地展示，要以语言引导学生或以问题启迪学生，让学生在欣赏多媒体画面时能够带着思路去看，带着问题去想，从而让情境再现教学得到最大程度的发挥，真正实现在生活中学习。

3.作业布置生活化。

提起语文作业，似乎只有抄写、背诵全文这两种形式比较多见，固然在一定程度上能够巩固新知，夯实基础，但是长时间如此学生逐渐变得麻木，能力得不到提升。所以课后作业的布置生活化，也能够调动学生學习语文的热情。将作业布置回归生活，让他们意识到语文并不仅仅停留在课堂，更与我们的生活紧密相关，语文的学习并不是仅仅为了可是成绩的提高，更重要的是掌握一项技能，使学到的知识能够解决生活中的实际问题。

二、教学环境生活化

传统教室的特点是“四面都是墙，抬头见黑板，低头背文章”，这样的教学环境压抑、呆板，没有任何生机，而小学生是天真烂漫、童趣盎然的，这样的教学环境势必会让学生对学习失去兴趣。所以，对小学的教学环境加以改变，真正实现小学语文生活化教学。教师可以先让孩子们对如何改变教学环境发表自己的看法，然后根据学生们的意见再对教室进行重新布置，打破教室原有格调，将其四面的白色墙壁贴上鲜花、小草、动物等图画，给黑板四周装饰上花边等。在这样的课堂环境中，孩子们的想象力将更加丰富，而且还培养了他们观察的能力。比如，可以在教室中辟出一个“植物角”，养上一些芦荟、仙人球等植物，把给植物浇水，修剪的内务交给学生们，并把操作细节记录在本子上，然后在课堂上相互讨论。如此一来，孩子们不仅了解了生活，了解了自然，而且也展现了个性，使其综合素质得以全面提高。

三、课堂气氛生活化

过去传统的教学方式是“课堂提问”、“随堂测试”等形式，教师必须要改变传统落后的教学方法，多设计创新一些新的教学方法来活跃课堂气氛，并且一定要同生活联系起来，让课堂气氛变得轻松、和谐，让学生每一天的语文课堂都丰富多彩。例如，教师可以运用多媒体设备进行授课，为学生播放一些音频、视频，通过直观的方式让学生学会知识点；同时，教师也要学会尊重学生，只有这样，才会赢得学生的信任，才能在教学中取得最大优势。教师要推掉旧的落后的教学理念，接受新鲜的事物，施行新的教学方法，调节课堂气氛，只有这样，才是语文教学的真正目的。

语文知识是来源于生活，并且要应用于生活的。注重教材固然重要，但对于其与实际生活的联系的关注也绝不可丢失。在小学语文教学中开展生活化教学，不但能够有效地完善教学过程，而且还能培养学生的创新意识与实践能力。因此，在小学语文教学中，教师要积极提升自身修养，努力研究生活化的教学内容，创设生活情境，优化教学环境，并且为学生布置一些开放性的作业，从而使得学生能够将语文知识与现实生活有机地结合起来，有效地培养学生的语文素养，提高其综合能力。

参考文献：

[1]孙海英.语文教学，源于生活：关于小学语文教学生活化研究思考[J].课外语文（下），2015.（6）：162.

[2]廖维芬.浅析“生活”与小学语文教学的关系[J].文理导航（下旬），2011（09）.

[3]舒莉.关注表达聚焦语言文字运用[J].中国教育学刊，2014.06：49.endprint