小学英语教学趣味教学模式的构建

袁馥丽

摘要：在我国当前九年义务教学当中，已将英语作为一门主要学科，小学英语是学生步入学习生活中首次接触的外语课程。小学英语是日后英语学习的基础，在这时期积累的英语知识，直接影响学生在日后英语书写、口语和英语素养方面的水平。构建小学英语教学趣味教学模式是提高教学质量、达到教学最佳效果的有效途径。

关键词：小学英语；趣味教学；模式构建

兴趣是孩子最好的老师，这句话充分的说明兴趣对学习的重要性。小学时期是培养孩子良好学习习惯、提高孩子学习兴趣的关键时期，也是为九年义务教育打下扎实基础的重要阶段。小学英语是小学生首次系统学习外语课程，培养小学生的外语学习兴趣显得尤为重要，如何顺利的开展小学英语教学工作并且实现高效课堂、高质量课堂的理想效果，成为广大小学英语教师值得深思的问题。本文根据自身对小学英语课堂的研究和教学经验，提出构建小学英语教学趣味教学模式的几点看法，希望能对提升小学英语教学质量起到参考性作用[1]。

一、良好师生关系有利于教学开展

如今的教学模式已经不是教师一味占据主导地位的传授知识，更多的侧重于学生和教师的互动与配合。教与学之间本就是互相作用、互相影响的关系，想要提高教学质量并且让学生更好的理解教师传授的知识，离不开良好的师生关系。小学学生对于教师是十分尊敬的，教师的话对于学生来说犹如“圣旨”，这种“亲师性”是建立良好师生关系的重要条件。英语教师可以通过学生的“亲师性”了解学生的性格特点、身心发展和学习情况等多方面内容，在加强与学生的交流的同时，结合学生的性格特征，制定个性化的教学方式。在与学生的沟通交流中，也使得师生关系更加亲近，学生对英语的学习热情也因此而大幅度提升[2]。

英语老师在日常的教学生活中，要尽量避免讽刺、批评学生，对学生的日常行为表现多鼓励和表扬，教师应放低姿态、保持亲和的态度与学生交往，积极主动的寻找对建立良好师生关系有利方法。

二、营造轻松、欢快的课堂氛围

传统的“满堂灌”教学模式中，教师作为教学主体，忽略了学生的个性特点，整个课堂氛围十分低沉、压抑。这种教学的模式和氛围严重影响学生对英语学习的积极性，英语教师应该首先打破传统教学模式的束缚，积极的尝试新模式、改变课堂气氛。在新课改推行的大环境下，“寓教于乐”是教师教学的基础，将学生作为主体，加强老师与学生的互动，让学生在轻松、欢快的氛围中学习是教师应该实现的教学目标。随着课堂气氛的转变，学生的学习兴趣被调动起来，将处于活泼好动阶段的小学生注意力吸引到教师传授的知识上，更利于课堂教学工作的开展。在英语学习中有许多的知识点需要学生记忆和理解，轻松、欢快的教学氛围更容易学生记忆和掌握枯燥的知识点，教师也可以利用观看英语动画片、唱英语歌曲等多种方式辅助教学，提升学生的参与度，有效提高学生的英语学习能力[3]。

三、利用趣味性游戏辅助教学

小学生正处于天真活泼、爱玩好动的阶段，利用趣味性游戏辅助教学是帮助课堂教学工作有效开展的好方法。这种方法可以集中学生的注意力、提高学生对英语课堂的兴趣、教师也能更好的完成教学任务。以下列举几种趣味性游戏，以供读者在英语课堂上开展教学工作时进行参考。

（一）角色扮演游戏：以教师作为商店，可以将文具、生活用品、玩具等摆放在桌子上，学生通过抽签的形式确定担任售货员或者顾客的角色，进行商品的买卖。通过两者之间的对话锻炼学生的英语口语水平，培养学生英语素养。生动、真实的情景模拟形式的练习，更容易让学生身临其中，感受英语的魅力，也加深学生对英语学习的重要性的理解。（二）对话接龙游戏：在进行英语对话问答时，全班学生用接龙的方法回答教师提出的问题。让所有学生都可以参与到英语课堂的互动中。（三）猜词游戏：教师将所学的单词根据其具体意思，通过动作表演让学生进行猜测。当学生猜出单词时，要将英语单词拼读出来，这样的游戏既能让学生有参与的积极性也能便于教师对学生单词掌握情况进行测试，在学生的发音出现问题时可以及时进行纠正。利用趣味游戏辅助教学是为了更好的调动学生的积极性，并且对英语课堂的教学起到事半功倍的作用。

四、课后家庭作业具有趣味性

布置家庭作业是教学中不可缺少的重要环节，也是巩固课堂上教师所传授的知识的重要手段。英语学科与其他学科相比有很大的差异，英语需要必要的口語练习，这一点在课后家庭作业中很难完成，一方面是语言环境的缺乏，另一方面是无法及时对错误发音进行纠正。很多的英语教师在布置家庭作业时只能布置书面书写作业，让学生觉得十分枯燥乏味。如今已进入多媒体时代，微信和各类APP在人们的生活中应用十分广泛，英语教师可以充分利于这些资源，在课后布置作业时，增加一些趣味性来吸引学生积极主动的完成课后作业[4]。比如，在学习与位置相关的课程时，教师在课后可以通过与家长交流的微信群、QQ群等和学生进行互动，让学生根据老师下达的指令在家中的物品上贴英语标签。也可以在交流群中利用英语与学生进行问答，或是在可以用英语进行简单动画片配音的APP上让学生进行配音，然后分享到群里，老师对不准确的发音进行纠正。以上方法可以让学生在课后对学习的英语知识进行复习，在口语能力和应用能力上也有所提高，对英语课堂教学起到辅助效果。

结束语：

综上所述，均以学生作为教学主体结合实际情况，在师生关系、课堂氛围及课后知识点巩固方面提出的参考建议。目的是为了调动学生学习英语的积极性，并且更好的掌握教师所传授的英语知识。英语课堂的教学质量和效果，直接影响日后学生的英语水平和实际应用能力，让学生认识到英语学习的重要性，加上教师对其严格要求对英语学习十分重要。教师加强小学英语教学趣味教学模式的构建，并在教学工作开展过程中不断总结和完善自身存在的问题，才能呈现最优质的英语课堂教学成果，促进小学英语教学事业的快速发展。

参考文献：

[1]王磊.小学英语教学趣味教学模式的构建[J].未来英才，2015（2）：111-111.

[2]夏晶晶.小学英语教学趣味教学模式的构建[J].校园英语（中旬），2016（2）：130-130.

[3]邢艳玲.小学英语教学趣味教学模式的构建[J].山海经（故事），2016（5）：39-39.

[4]高丽华.小学英语趣味教学模式的构建[J].校园英语（下旬），2016（8）：108-108.endprint