提高学生英语阅读能力的策略

邓蓓蓓

摘要：培养中学生英语阅读理解能力是课程教学中的重要任务，也是提高学生自身综合语言运用能力的有效途径。根据在教学中发现的学生的学生限制阅读能力的提高的诸多因素，通过对限制学生阅读能力的几点关键因素进行讨论，分析其成因，提出了一些具有针对性和实用性的策略。

读是理解和吸收书面信息的能力，是人类活动的基本方式之一。它是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，其重要性不言而喻。由于各种历史原因的影响，作为国际通用语，英语早已成为社会活动各个方面国际交往重要工具。而在学校的英语教学中加强阅读能力的培养不但有助于保持学习外语的持久兴趣，促进学生其它英语应用能力的提高，巩固加深所学知识，全面提高学生的英语综合素质，更是学生持续进步、长足发展的坚实基础。阅读有助于开阔他们的视野，面向世界，没有阅读能力的提高我们对一门外语的掌握不可能是全面的牢固的，更谈不上达到学习外语的目的。

在英语教学的实践工作中，我们总结出了几条学生在英语阅读方面的问题。

一、在英语阅读材料中，对大量的生词，也考虑到因人而异，有的学生词汇掌握较多，烦恼也相对较少。但是词汇积累较少的学生，容易忘掉学过的词汇或者是对于其意义记不太清楚，也有可能和同形词发生混淆，导致阅读压力增大。

二、语法基础。学生虽然学生对语法知识的学习比较全面，但真正的掌握程度却差别很大。有些学生在遇到一些较长或较难句型的句子时，就会理解失误，影响对文章主旨的判断。如果学生能够很好的掌握语法知识，对常见的句型、句法结构非常了解，那么阅读中就能有清晰的思路。即使遇到一些生僻词，也能触类旁通，理解其意思。

三、阅读语篇上的问题1）对于整篇文章的归纳不强。2）在英语阅读文章中，经常会运用到比喻、借代等手法，导致文章意思不够明确，学生难以理解文章的整体意思。3）对部分涉及到其他学科知识的文章，导致对此类文章的理解就更难了。

四、阅读技能上问题1）不良的阅读习惯主要表现在逐词阅读、口读以及用笔或者手指指着读，缺少了解文章意群的观念，直接用视觉接受文章文字信息。2）缺乏阅读技巧，主要包括语法分析、句子的逻辑、承接语以及判断文章大意等。

那么针对以上出现的这些问题，从学生实际水平出发，提出了一下策略：

一、最大限度增加词汇量

词汇量是英语阅读能力提升的基础。增加词汇量就是提高学生对词汇的理解力。可采用以下方法：①英语中现有的很多词汇是通过构词法结合的，让学生掌握类似前缀、后缀等几种常见构词法的含义及用法，使学生根据已知词“猜出”生词的含义，大大扩大词汇量。②文中出现的关键新词，在上下文中往往会有相应的提示，利用上下文的语言线索就可以把词义限制在正确的范围内。可以让学生通过文中所给的信息猜测新词的含义。③实践表明，大量的阅读不但可以使学生温习已掌握的词汇，而且可以通过理解含义的方式记住很多新词。

二、以课文的整体阅读为支点，培养学生发散性的阅读能力。

随着学生知识量的增加，单纯的词、句教学已不能满足学生渴望交流、了解世界的需求。在这种情况下，必须通过阅读来弥补，因此我们可以将课本中的文章作为模型对学生进行系统的训练，从而逐渐形成能力。具体操作如下：

1.限时作答。要求学生迅速读全文，捕捉有用信息、关键句、段，在规定的时间内（3-5分钟）完成老师从全文角度出发提出的几个浅层次的问答题（问题的设置应为文章理解服务）如：找出文中地点转移路线及时间线索……

2.课文材料的再加工。解决课文重难点后，为了再进一步帮助学生加深整体理解，教师可以进行多种形式的复现操练，即：学生运用自己所学的语言教材对文章进行再加工。再加工的形式可由文章的题材、体裁、深度和长度而定，如可用口述故事、人物或物品简介、描述地图……

三、正确处理好精读与泛读间的关系

选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。教师在选择阅读文章时要注重文章的实用性。阅读材料的体裁要多样化———叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。所选材料的难易程度以理解正确率达60%～70%，生词量不超过4%为恰当。选择字数为200 左右，后面配有习题的阅读材料为宜。

在精读方面，教师要指导学生对一些有一定难度且写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。在泛读时，教师要培养学生根据上下文提高自己猜测生词的能力，要求学生不要一看到生词就查词典，要弄清文中指示代词和人称代词所指代的对象。只有这样通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。

四、借助所学地理、历史知识及课外读物，扩大知识面，拓宽视野，尽可能多地了解所学语言国家的风土人情、文化背景。比如，介绍圣诞节，感恩节和万圣节等西方节日，激发学生对英语的兴趣。

结束语：

古语讲，冰冻三尺，非一日之寒。学生英语阅读能力的提高绝非一朝一夕或者数月可见效的。新时代的英语教学不仅要使学生“学会”， 更重要的是要使他们“会学”， 即如何使学生从拥有学法知识到运用学法知识于实际， 牢固掌握语法知识， 积累一定的文化背景知识和生活知识， 养成良好的阅读习惯。形成独立的学习能力的问题。帮助学生形成适合自己的阅读策略并能在阅读过程中有效地使用这些策略， 不仅有利于学生通过科学的阅读策略提高阅读效率， 而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。当然， 策略教学和训练并非一朝一夕之事， 需要长期坚持才能使有意识的阅读策略使用转化为学生阅读过程中无意识的行为。

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