身心因素对少儿拉丁舞教学效果的影响评估

何新亮

摘 要：本文采用文献资料法联合问卷调查法，统计分析研究了影響少儿拉丁舞教学的身心因素，并根据拉丁舞教学效果对少儿的身体素质和心理素质的进行了分析。本研究认为身心因素对少儿拉丁舞教学效果有显著性影响，四肢协调、肢体动作灵活，好奇心强、勇于探索新事物的少儿，拉丁舞教学效果更理想。因此，可以从身体素质和心理方面着手，促进少儿拉丁舞教学。

关键词：身心因素；少儿拉丁舞；影响

现代素质教育的理念宗旨是培养全方位的复合人才，当下现代社会发展正需要复合型人才。因此国家教育部提倡从小学开始就实行德智体素质教育，由此可见体育素质教育是必不可少的。随着全民体育的日益发展，舞蹈教学已成为体育教育的重要组成部分，而拉丁舞就是体育舞蹈的一种。拉丁舞源自拉丁美洲，舞蹈动作灵活多变，其表现出一种热情、奔放、积极向上的生活态度。拉丁舞还是一种竞技舞蹈，不仅能体现舞蹈美、音乐美、身体线条美，还能给生活带来强大的娱乐观赏性。学生在学习拉丁舞的过程中，强身健体的同时，还可以提高审美情趣，促进身心健康发育。

为响应教育部培养全面型素质人才的号召，各学校在开发孩子智力潜能的同时，对体育教学也越来越重视。体育舞蹈教学是目前体育教育的主流，其中拉丁舞深受青少年儿童的青睐。拉丁舞学习不仅能促使学生锻炼身体、增强体质，还能帮助青少儿塑造形体，提高人的外在形象和气质。本研究将以参加拉丁舞学习的小学高年级学生为研究对象，通过统计少儿的身体素质及心理状态，分析身心因素对拉丁舞教学效果的影响，为中小学生拉丁舞教学，提高体育素质提供一定的理论依据，进而更好的推广拉丁舞教学。小学高年级阶段是小学生身心迅速发展、个性特征塑造、德智体培养的关键时期，通过拉丁舞教学，促进小学生身体、心理素质教育，对培养学生身心和谐发展和培养新世纪高质量人才具有长远意义。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以小学高年级学生为研究对象，统计分析少儿身心因素如、身体四肢协调性、肢体动作灵活性、心理状况等对小学高年级学生拉丁舞教学效果的影响。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

回顾国内外相关文献资料，根据研究内容搜索有关少儿身体素质、心理状况、拉丁舞教学等方面的研究，为本文研究结果分析奠定理论基础。

1.2.2问卷调查法

对学习拉丁舞的小学高年级学生进行问卷调查，发放136份心理健康调查问卷，回收129份问卷均为有效问卷，问卷回收率为94.85%。

1.3统计分析

采用SPSS21.0统计软件对小学高年级学生身心因素等指标进行统计分析，分析不同因素对拉丁舞教学效果的影响。

2研究结果

2.1小学高年级少儿身体状况调查统计

本研究对小学高年级136名学习拉丁舞的少儿进行了身体状况的调查。拉丁舞教学老师根据小学高年级学生能否完成指定动作对少儿身体状况如：四肢是否协调、肢体动作是否灵活进行了评估。

本次研究调查中有99人可以完成指定动作，占总人数的72.79%，剩下37人不能完成指定动作，占总人数的27.21%。男生调查人数62人，能完成指定动作的有43人，说明有69.35%的男生在学习拉丁舞过程中四肢协调，肢体动作灵活；另外19人不能完成指定动作，表明30.65%的男生在拉丁舞教学中四肢不协调、肢体动作灵活欠佳。女生调查人数有74人，完成指定动作人数百分比为75.68%，高于男生，不能完成指定动作有18人，百分比为24.32%。因此，总体而言少儿身体状况结果尚可，有七成以上的学生在拉丁舞教学中四肢协调，肢体动作灵活。

2.2小学生心理健康状况调查统计

本研究对小学高年级136名学习拉丁舞的少儿进行了心理健康调查问卷，回收有效问卷129份，根据文献报道，问卷得分<35分表明少儿心理状态健康，35分≤得分<64分则是心理状态欠佳，得分≥64分说明有心理障碍。

本次调查中80.62%的学生心理健康状况良好，男生有47人心理状况健康，总体略高于女生，这与其他研究结果类似。本次研究中，发现有25人有不同程度的心理问题，占总人数的19.38%，其中心理问题严重的高年级小学生占3.88%。因此本次研究中将研究对象分为心理状态健康和心理状态不健康两组，以便后续对拉丁舞教学效果进行评估。

2.3拉丁舞教学效果评估

本文根据文献方法，根据育舞蹈界专家及学者对研究中少儿的拉丁舞教学的评估效果进行了分析。

体调查结果显示，拉丁舞教学过程中身体状况较好，四肢协调、肢体动作灵活的学生，教学结果合格率为83.84%，显著高于身体状态不佳组的学生；身体状况不佳组少儿拉丁舞学习不合格率为75.68%，高出另一组近四倍，上述两组合格率和不合格率均有统计学差异（p<0.05）。与此同时，本研究还分析了心理状态的不同对拉丁舞教学效果合格情况的影响。心理状态健康的少儿，在拉丁舞教学考核中合格率为83.65%，而心理状态欠佳组学生合格率仅为24%，两组合格率存在显著性差异（p<0.05）。拉丁舞教学考核中，心理状态欠佳组学生不合格率约理状态良好少儿的5倍，两组不合格率结果差异有统计学意义。

3讨论

3.1小学生身体素质对拉丁舞教学效果的影响

基于拉丁舞舞蹈风格的特殊性，舞蹈动作的幅度大、变化多，这也要求学生拥有良好的身体素质。通常情况下，拉丁舞教学要求学生身体立正、重心要稳，四肢协调、动作灵活。本研究中发现，学习拉丁舞的少儿身体素质因个体差异而有不同。绝大多数的小学高年级学生可以伸展四肢，灵活完成老师指定的肢体动作。在此基础上，少儿经过一段时间的拉丁舞学习，可以较好的完成教学任务通过考核。而有部分学生四肢不协调，肢体动作不够灵活因而无法完成老师指定的动作。后期学习过程中，虽然有本部分人可以通过考核，达到预定的教学效果，但是绝大部分的学生仍然不能完成教学任务。这一结果说明，少儿的身体状况、活动度对拉丁舞教学是由显著影响的。因此相关专家在拉丁舞教学中，建议学生加强身体素质的锻炼，为舞蹈学习打好基础。

3.2小学生心理状况对拉丁舞教学效果的影响

小学高年级学生的心理状况对其青春期发育有着至关重要的作用，国内当下的应试教育观念仍然深深影响着少儿的身心发展。本研究中有的孩子在学习拉丁舞时心理充满好奇，学习欲望较强，表现的热情大方，而有的孩子却心理自卑胆怯，学习兴趣不高，如此在学习能力和学习效果上存在差异，一段时间后呈现出的教学效果是截然不同的。因此拉丁舞教学中，应根据结合少儿的心理特点，从策略上提出创新实用的少儿拉丁舞教学方法才能提高教学效率。教师应充分利用少儿求知好奇的心理，采取鼓励嘉奖措施，充分调动学生的积极情绪，使之从心理上认可自己并主动展现自我，精益求精。总体而言，积极的心理状态对拉丁舞教学效果有着促进作用，老师要从全局去关注每个孩子，结合孩子的不同心理特点，发掘他们的优点，做到事半功倍，帮助孩子在学习拉丁舞的道路上逐步成长。

4结论

综上所述，生理和心理发育对少儿拉丁舞教学有着重要影响，良好的身体素质和心理状态对少儿学习拉丁舞有明显的促进作用。因此，了解儿童少年期的生理和心理发展特征是少年儿童拉丁舞教学的根本。教学中，老师不仅要锻炼少儿的身体素质，增加四肢协调性及关节柔韧性，还要注重少儿的心理健康问题。根据孩子身体素质的不同和心理上的特征差异因材施教，给予充分的鼓励肯定，正确引导学生，达到自身学习的最佳效果。

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