小学语文拓展阅读教学的策略

李景花

摘 要：新课标对小学语文教学的要求是，要实施拓展阅读教学，即可以独立的阅读，在阅读的过程中感受作者想要表达的情感，从而对文章有很好的感知能力。学会灵活运用各种阅读方法，能达到初步理解、鉴赏文学作品的能力，让学生的情操和情趣从小学开始就受到熏陶。

关键词：小学语文；拓展阅读；教学策略

新型的阅读教学不只能停留在教师一味的向学生灌输方法，学生处于被动的听讲过程，而教师应该在学习的过程中起到辅助作用，通过改变教学方法，熟练掌握网络技术，来引导学生主动学习，从而让学生有主动阅读的意识，自主培养自己的阅读能力，从而提升自己的文化素养，这些也是学生语文拓展阅读教学的主要目的。

一、小学语文拓展阅读教学实施中遇到的问题

（一）教师讲课方式过于陈旧

教师的传统讲课方式太过于陈旧，太过于封闭，对信心技术掌握不熟练，导致学生学习到的知识有限。而且教师一直处于主体地位，将知识磨烂嚼碎，盲目的向学生灌输知识，学生在学习过程中处于被动接受知识的处境，让孩子失去学习的动力，这样的讲课方式对语文拓展阅读的实施造成很大的障碍。

（二）教师讲课内容华而不实

在新课标颁布相关的政策后，教师为了完成自己的工作要求，不考虑学生是否能接受这种改变，盲目的付出相应的“行动”，教师在讲课过程中善于利用华丽的词藻，不注重向学生传授理解、欣赏文章的技巧，在上课学习阅读过程中，教师有意识的想要响应新课标的要求，以为自己在课堂上的独角戏就可以真正的让学生感受到新型的阅读方式。

（三）学生听课能动性差

学生在家长的恶性的督促下，眼里慢慢的也只有学习成绩，在课上，会好好听课，课后会认真完成教师布置的作业，这也是教师、家长和学生潜意识的认为听课效果好。可是，这也证明了学生上课处于被动接受知识的状态，表现出的学习主动性很差，而且没有意识自己是学习的主体，习惯要从小养成，才会让学生终身受益，所以自己应该养成自主学习的好习惯，在听课过程中应该让教师成为自己真正的辅导员，而不是自己学习中的主角。

二、小学语文拓展阅读教学实施的策略

（一）更新教学方式

为了更好的让语文拓展阅读教学实施的有很好的开始，教师需要更新教学方式，摒弃原有的旧思想和旧教学方法，将课堂变成互动课堂，这样以来，不僅可以增进师生之间的情谊，也可以让学生怀有愉快的心情学习，然后教师引导学生在学习现有的课本知识时总结其中的阅读技巧，并将这些技巧灵活运用到其它文章。

例如：在学习人教版小学语文《听听，秋的声音》时，教师可以先告诉学生，阅读这篇课文需要注意的地方，以及阅读这类文章的技巧，然后让学生试着理解这篇课文的内容，表达自己学后的感受。通过剖析这篇课文，教师可以为学生推荐类似的文章，让学生根据学到的技巧尽最大可能去理解和鉴赏相关的文学作品，这样一来学生的情操可以得以熏陶。

（二）营造良好的学习环境

小学生由于年龄小，很多习惯的养成容易受环境的影响，教师在学校可以为孩子营造良好的班级环境，可以在学校走廊的空闲处放置有教学意义的书籍，家长在家可以为孩子营造适合学习的宁静环境，可以在自家书房适当摆放一些有利于孩子的书籍，没有书房可以为孩子腾出一间屋子作为书房，这样以来，学生既可以在学校学到系统的知识，也可以在家里在课后将所学的知识得以巩固。

例如：在学习人教版小学语文《风筝》时，教师可以将相关班级的外部走廊的更换为去风筝有关的书籍、简报以及贴纸等，也可以在班里播放有关风筝的视频，让学生形象的了解风筝的历史，来引导学生阅读此类文章的兴趣，此时，家长再为学生准备一些书籍放在书房，并引导学生去阅读，让学生的阅读能力提升，达到拓展阅读教学的效果。

（三）培养学生阅读兴趣

小学语文拓展阅读教学主体是学生，要想改变阅读教学方式，首先要引导学生，让学生有意识的培养自己的兴趣，由于小学生年龄小对于贴画或者是视频等色彩丰富的物品有极强的兴趣，所以，可以利用有关的视频和图片来教导学生，小学生的动手能力也是处于非常强的阶段。如果可以，教师可以组织学生举办与所学课文有关的活动来加深学生的印象。

例如：在学习人教版小学语文《麻雀》时，教师首先可以让学生观看动物世界等有关的视频资料，还可以组织学生去动物园或植物园，让学生去切身体验，了解麻雀的生活习性，这样可以激发学生的学习兴趣。

三、结束语

综上所述，对于小学生语文拓展阅读教学的实施需要教师、家长以及学生三方面都做出改变，教师需要打破原有的传统的陈旧的教学方法，开展多方面教学形式，将拓展阅读实施到实处，家长需要改变原有的功利性的观念，注重学生的兴趣培养，多方面培养孩子的阅读能力，学生需要对家长和教师做出的改变作出相应的反应，培养自己独立思考，主动阅读的学习习惯。只有这样才能看到小学语文拓展阅读教学的意义。

参考文献：

[1]田洪华.小学语文中的拓展阅读教学策略研究[J].2013.

[2]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[J].2012

[3]乔亚媚.小学语文拓展阅读教学研究[J].2013（83）.endprint