小学数学互动式教学模式的探讨

黄爱云

摘 要：教育的目的是让学生学习到必须的知识和技能，在这个过程中教师必然需要和学生进行交流和互动。这个过程的质量在一定程度上决定了学生的学习效果。积极的沟通能够帮助缓解学生的紧张情绪，让学生用轻松的心态进行学习。这样学生的思维会更加的灵活，思考问题的时候会更加的全面。而达到这样的效果，教师就要通过科学的方式和学生进行沟通，让学生也能够用积极的心态回应教师，只有教师和学生都用积极的心理对待课堂，我们才能够做好互动，才能够真正的将互动教学模式的作用发挥到最大。

关键词：小学数学；互动教学模式；课堂教学

在小学数学教学课堂上运用互动教学模式首先就要求教师和学生都要积极的对待互动，这样才能够真正的发挥出这一教学模式的作用。当前小学数学课堂教学过程中教师的权威仍然比较重，学生并没有真正的发出自己的声音。这样一来运用互动教学模式的效果就要大打折扣。只有将教师和学生放在平等的位置上、保证学生和教师能够以正常的心态和方式沟通和交流，我们才能够真正发挥出互动教学模式的最大效果。教师要仔细学习和运用互动教学模式，在课堂教学过程中以积极的心态对待学生的质疑和提问，需要的时候还应该“不耻下问”，这才是正确的运用互动教学模式的方式。

1将教材的作用发挥到最大

教材的编写集合了许多经营的心血，实事求是的讲，我们用到的教材其内涵都是无比丰富的，如果我们真正能够将教材的价值发挥出来，那么小学数学的教学质量必然会有质的提高，学生也必然会得到真正的发展。数学课堂教学就是教师帮助学生和教材的编写者通过教材进行对话。对话的过程中学生吸收和理解教材中的知识，然后掌握和运用这些知识。这才是小学数学教学应该做的。

将教材的作用发挥到最大对互动教学模式的运用同样能够起到积极的作用。因为在解读教材的过程中，学生会跟随教师的思维更加深刻的理解教材，但是这个过程中学生也会产生自己的想法，通过自己想法和教师思维间的碰撞和摩擦与融合，学生能够更加深刻的认识知识。举个例子来讲，教材中有这样一个问题，如果有四个人要吃苹果，但是只有一个苹果，那么每个人能够吃到几个苹果呢？如果我们有一箱苹果，同样还是四个人，那么我们每个人能吃多少呢？请大家用分数的形式来表达。这个问题的目的是让学生对分数的实际运用有具体的理解，因此教师在教学过程中可以跟学生一起来思考这个问题，学生随时可以说出自己的想法，教师来进行解答。教师也可以说出自己的想法让学生来判断。这样一来教师和学生的互动就会密集起来，效果也会越来越高。此外，通过和学生一起思考问题，教师可以拉近自己和学生的距离，让学生对自己产生好感从而帮助学生对数学产生兴趣。

2给学生思考的空间和时间

互动教学模式的运用要求教师要通过讨论的形式让学生理解和掌握知识。但是这其实是有前提条件的，那就是学生已经对知识有一定的掌握，并且有自己的想法，只有这样学生和教师之间才可能进行讨论。如果学生完全不理解知识的话，最终互动讨论就会成为教师一个人的表演。学生只能听教师说，因为他们对知识来最基础的了解都没有，更不要说进行讨论了。所以互动教学模式的运用要求教师要引导学生在讨论前先对知识有一定的了解。这样课堂上才能够进行讨论，信息才能够进行摩擦和碰撞从而产生新的知识。为了达到这样的效果，教师在课堂教学前要让学生进行预习。在课堂教学中要留给学生一定的时间去思考。

3发挥小组的价值

互动其实不仅仅是教师和学生的互动，学生和学生也应该积极的进行互动，这样才能够真正取得良好的效果。所以教师可以将学生按照学习成绩进行分组，让学生首先学会如何在小组内进行讨论。小组讨论的时候教师要在一旁检查学生的讨论情况，确保学生不会利用讨论时间做和学习没有关系的事情。另外，教师在必要的时候还可以加入到小组讨论中，让学生感受到教师的存在。这有利于建立良好的师生关系。为了提高课堂教学的质量，让学生更加积极的投入到学习中去，教师还可以有意识的提高学生间的竞争的激励程度。举个例子来讲，教师可以布置一道比较难的题目让学生分小组进行讨论，哪一个小组最先正确的解决了这个问题就将受到表扬，在解决问题后教师还应该通过合理的方式引导学生去考虑能不能用另外一種方式解决这个问题。这样学生在讨论的时候会更加的投入，效果也会更好。为了做好这个工作，教师可以制作一张表格，将每一个小组的回答问题的情况记录下来，每一个月进行以此总结，每一个星期进行以此简短的分析，这样能够让学生和教师们都重视起互动教学模式，鼓励学生在学习的过程中多互动。

以小组讨论的方式进行“自主学习，多向交流，”这种学习方法是指学生自己独立学习，和同学、教师一起讨论、交流，以实现教与学的互动。它要通过小小组讨论的形式来完成。小小组讨论是课堂教学中的一种非常有效形式。在小小组讨论中，教师以参与者的角色一起投入。小小组讨论前，教师引发问题情境，启动交往活动；小小组讨论时，教师深入一个小小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小小组，从而提高小小组学习的交流功能；小小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反溃在这个过程中。每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，小小组讨论能最大限度地扩大参与面，通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。它能诱发学习兴趣，使学生心理活动得到最佳结合；能强化质疑环节，把教师设疑、鼓励质疑、引导解疑的过程与学生求疑、大胆质疑、创造性解疑过程最佳结合起来；能使教师的精讲和学生动脑、动手、动口得到最佳结合。

运用互动教学模式一定要考虑实际情况，选择最佳的方式，这样才能够真正取得令人满意的效果。小学数学教学意义重大，广大教师一定要做好这一工作。

参考文献：

[1]叶尧城，向鹤梅.全日制义务教育·数学课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002，6（1）.

[2]基础教育课程改革纲要（试行）[M].北京师范大学，2001，7（1）.endprint