让习作浸润在花香里

储晓霞

长期以来，大多数学生看上去丰富多彩的生活似乎并没有和笔下能写出好文章画上等号；铺天盖地的“阅读推荐”也没有让所有的孩子都真正地爱上阅读、爱上写作，反而又成了部分孩子的负担。叶圣陶先生曾在《文章例话》中指出，生活犹如泉源，文章犹如溪水，文章不是生活上的点缀或装饰，它就是生活的本身。如何使学生的习作成为生活本身，就是要找到学生自主表达的着力点和兴趣点，增强学生对生活的敏锐度，提升写作感受力、观察力、想象力、表现力。

花花草草是人类生活中不可或缺的部分，人们常用“花儿”来喻示美好。我以“花儿”为纽带，将“花儿”植入到班级生活和家庭生活中，把孩子们的话题圈子进行了一次聚焦，凝聚写作的兴趣点，和学生一起找到写作的着力点，从而促进学生自我表达的欲望，提高写作能力。

四月份，正值播种的大好时光。二（8）班的“那些花儿”花语写作活动拉开了序幕。此次活动分为“播种篇”“发芽篇”“绿叶篇”“花开篇”，并整理成文集。共整理出“花语”41篇，据不完全统计文字达四万字以上。在这些“花语”里，孩子们记录了从发芽到开花整个过程的细微变化，并留下了很多细腻的心灵感悟，涌现出了不少佳作。

一、聚焦话题，激起自主表达的欲望

我将本次活动中孩子所作的记录和感悟称为“花语”，并将每个孩子的花语以他自己的名字来命名。第一次把写话本收上来整理花语的时候，只有不多的几本。但其中苗思语写的引起了我格外的关注。她自己写的并不多，但是她文字的后面，苗爸爸对当天女儿的表现做了近一千字的记录和评价。也许是由于苗思语平时比较内向，很少喜形于色，爸爸对女儿当天的兴奋和变化感到特别高兴，也情不自禁地写了起来。我立刻将这些文字在班级群中进行了分享。苗爸爸的文字引起了不小的反响，家长们纷纷为苗爸爸点赞，也为后来家长们参与到“花语”的记录、分享起到了很好的引领作用。

趁热打铁，我又在班级群里建立了新的相册“那些花儿”，鼓励大家将关于本次活动的好照片进行上传。大家纷纷响应，有时候一个晚上就长传了近四十张照片，大家还边上传边分享交流播种的心得体会，其乐融融。

渐渐地，“那些花儿”成了我们班每天不可缺少的话题。家长们也不约而同地将这些小植物比作了他们的孩子，需要细心呵护、悉心培养和耐心的等待。

在家长的合作和帮助下，我们持续了两个多月，不仅将“那些花儿”的文集建设起来了，也增进了老师与家长之间的沟通和感情。

“我的七里香已经发芽了，有好多棵呢。”一个小男孩得意扬扬地说。

“等我的花环菊开了一定很漂亮！”小女孩的思绪已经飘出很远很远了。

“网上说我的种子要泡温水三天才能种，会不会把它泡熟啊？”另一个男孩忧心忡忡。

“我的也发芽了，可我奶奶说根本就是一些杂草。哎，杂草也是草，好歹养着吧。”

…………

课间听着他们你一言我一语的交谈，着实让我这个组织者感到有趣又欣慰。只有生活将他们的心灵唤醒，那些充满生活气息、充满童趣的文字自然而然地就来了。有了独特的情感体验，才会写出真情实感。

二、品味生活，提升自主表达的能力

（一）提升了感受力

“感受力”是人对自然和生活的敏锐洞察、丰富感受、深刻体悟的能力，是感知、理解、体悟的结合，有鲜明的个人色彩和情感倾向。

“那些花儿”的开展很好地提升了孩子们的感受力。这世间千千万万种植物，即使都摆在眼前，孩子们也未必能产生多大的兴趣，因为从来没有与他们产生过联系。但是当在班上，每人从老师手里领得属于自己的一份看似不起眼的花种子时，瞬间就与他们自己紧紧地联系起来了。包括整个后期的生长过程中产生的观察、感知、理解和感悟就富有了鲜明的个人色彩。

陈昊：我开心极了，盯着两个小小的芽儿，它们一个大一个小，小的那个比蚂蚁还要小，只露出一点点绿色，还是很淡很淡的绿，我给它取名——淡淡。大的那个紧挨着花盆边。足有一厘米高了，已经有一片绿绿的叶子了，我给它取名——绿绿。

陈一诺：下午放学回来，我发现嫩芽又长大一点了，连忙喊妈妈过来看，嫩芽的叶子像蘑菇一样撑起了圆圆的“小雨伞”，我开心极了，心想看来我早上的愿望实现了。妈妈说，长得这么快，是因为气温的原因，就像奶奶家种的大棚蔬菜一样。哦！原来生长的速度与温度有关系啊，那快到夏天了，我会不会也长得快一点儿呢？

…………

随着花儿的发芽、长叶、开花，每个时间段发生的各种变化都在孩子们的眼皮子底下进行着。平时家里、校园里那么多植物可没有这样的待遇。家长们说，孩子们每天起床、放学回家第一件事情就是跑到阳台边看看自己的花儿发生了什么变化没有。还不仅限于此，还要把花盆端下来，凑近了细细地看。又怕花儿渴了，又怕花兒淹了。长高了多少是要用尺细细地量了以后做记录的，今天比昨天多长了几片叶子也是了然在心。

对于自己的花儿，孩子们有了特殊的感情，体验自然也是自发而独特的。“花语”的分享又促使孩子们将点滴的感受都及时记录了下来，有感而发，情感细腻，对事物的感受力有了明显的提升。

（二）丰富了想象力

想象力是创作的源泉，是小学生展开写作的基础，丰富的想象力可以让小学生笔下的文章更具趣味性、可读性和艺术性。“那些花儿”的到来，让很多孩子在观察、体验、写作的过程中展开了想象的翅膀，生动、富有儿童的灵气。

吴海瑞：星期天醒来的第一件事就是跑到楼下去看我的马兰花，可是它怎么还没动静呢？我想是不是因为它渴了所以才不愿出来。

江雨兴：今天早上我又准备端出去给它晒太阳，欣喜地发现它们发芽了，嫩绿色的小芽分两瓣叉开像极了懒羊羊头上的幸运草。我觉得它就是我的幸运草！

孩子们的想象精彩纷呈，充满了童趣。

（三）发展了表达力endprint

表达力在言语实践中具有十分重要的作用，不但能够集中呈现儿童的言语思维方式，而且能够体现儿童的独特个性，促进儿童言语能力的发展。“那些花儿”的展开，培养了孩子们言语运用的能力，提升了学生的言语实践能力，学生用自己的形式传达自己的想法，有效地引导了学生言语表达的开发和利用。

1.自然地运用修辞手法，表达生动形象。

对于二年级的孩子，“修辞手法”还不是阅读教学的重点，但是比喻、联想等手法的运用已经接触了不少，“花儿”的展开使孩子们并不需要系统的语法学习，就可以把很多修辞手法运用得很好。

邰璟玉：今天果真是好天气，太阳公公升起来了，小种子在泥土里伸了一个大大的懒腰，向太阳公公问好，小种子沐浴着温暖的阳光，好像在做早操。我觉得小种子今天的精神特别好，估计没几天小种子就会长出嫩绿的芽了，好期待呀！

经过这几天灿烂阳光的沐浴，小苗们又多了些叶子，像一棵没有椰子的小椰子树。我想，要是它再有几个果子，那肯定像极了迷你的椰子树。

时间过得真快，转眼间我的硫华菊长出了好几个圆溜溜的花苞，她们含苞待放，有的像害羞的小姑娘不好意思，有的像跳芭蕾舞的小女生在风中翩翩起舞，有的像威猛的将军站得那么挺拔，还有的像懒羊羊一样是个瞌睡虫，真是让人欢喜又好奇。一颗颗不惹眼的黑种子竟然变成小苗而且会开出漂亮的花儿，它们有可能是红彤彤的、紫莹莹的、蓝湛湛的…各种各样的颜色。植物的生命力真神奇！

…………

2. 自然地描绘喜怒哀乐，表达富有个性。

“那些花儿”活动，可以概括为“一颗神奇的种子带来的喜怒哀乐”。种子迟迟不发芽，忧心忡忡；破土而出了，激动万分；长出嫩嫩的叶子，内心又变得柔软，激发了强烈的保护欲；花儿死了，陷入深深的失望；花儿开了，简直想搂着花盆睡觉……这一系列真实而又深刻的感受来自小朋友们的笔下，极其富有个性。

刘锦程：今天下午一放学妈妈就说：“你的七里香发芽了！”我恨不得一步跑到家。赶紧放下书包一看。哇！好多嫩芽呢。就像慢羊羊头上的小草。我轻轻一摸，嫩嫩的，软软的。

看着七里香一个个低着头，我心里好担心好难过。我趴在花盆旁边悄悄地说：七里香对不起。

“七里香又开了一朵，紫色的！”我还在睡梦中，就被妈妈的大喊叫醒。我正想生气，一听“紫色”的七里香，我赶紧跑到阳台上一看。哇！紫色的！好美呀，四个花瓣张开着我好喜欢，一朵，两朵，三朵，四朵，我的花开了四朵了，旁边许多长长的花苞都露出了头，我好高兴啊！

…………

3.自然地与生活相融合，表达有了深度。

孩子们和家长们在与“花儿”的朝夕相处中，不仅记录了花儿的成长历程，还将很多的生活感悟融会其中，使表达有了深度。在家长们眼里，培育一棵花苗，从播种到精心培育，正如培养一个孩子的艰辛。孩子们在呵护一棵棵花苗的过程中，触动了他们心中最柔弱的那个部分，学会了保护弱小；知道了父母养育自己的不易，学会了感恩。

苏依辰：妈妈看到了我的情绪低落，对我说：不管做任何的事情从开始到结束都是要有方法和过程的。不知道我的补救方法有没有用，但还是好期待它们能够快快地长大。妈妈说，这一次我在没有了解种植方法和生长条件的情况下就把种子种下去了，虽然没有达到预期的效果，但通过这次事情也告诉了我以后不管做任何事情都要在有准备的情况下去进行。

陈一诺：看见我舍不得，妈妈温柔地对我说：还记得过年时奶奶家老母羊生下的小羊宝宝吗？一下子生了4只，奶奶为什么没有因为小羊生得多而开心呢？我想了想：因为奶奶说母羊的奶水不够4只小羊喝，要人工喂养，抵抗力低下，容易生病甚至死去。奶奶还说了，生两只羊宝宝最好。哦，我明白了，花草也是这个道理，要有自由生长的空间，才能健壮地长大！

三、感受成功，分享自主表达的喜悦

由于我平时喜欢写点儿小东西，尝试使用过不少网络写作平台，后来发现“简书”这个软件用起来非常顺手，无论是页面设置，字体的大小还是操作方法都非常简约而且有气质。“那些花儿”开展以后，“简书”便成了我分享孩子们“花语”的一个重要“武器”。

我先在我的简书上建立了文集“那些花儿”，文集中又分别以孩子的名字命名了“花语”的名称。家长们不定期地将孩子们写的东西发给我，我将文字整理后复制到简书上，并配上相应的图片。一开始配上去的图片因为太大，占据了很大的版面，显得页面很不协调，后来我利用美图秀秀统一将图片进行了裁剪和美化，这样传上去后大小合适，色彩明丽，使每个孩子的“花语”打开后都显得美观、简约、大方。还有的时候，一篇花语家长传过来的照片有好几张，我就用海报工厂等软件将这些图片进行拼图再上传，也能达到很好的视图效果，赢得了孩子和家长的好评。

简书上形成的每一篇文章、每一个文集都可以形成链接分享到微信或者QQ。每个孩子只要有花语更新，我都会将他的链接分享到班級群当中去，一般分享后只要几分钟，就可以看到阅读量在一路攀升。有的孩子的花语的阅读量甚至达到了几百人，这就说明不仅是我们班的孩子家长在看，他们也将花语分享了出去，其他亲戚朋友也在阅读和分享。

在班上，我安排每天有一位小朋友通过白板和大家一起分享自己的“花语”。孩子们都非常踊跃，往往都因为举手的太多而采取点将的方式。后来因为太踊跃了，索性就提前一天安排好一个孩子，第二天他一定不会忘记来找我要时间朗读他的“花语”。随着日期的推进，孩子们的花语越来越多。他们甚至开始关注起某某写了多少字了。陈一诺、邰璟玉这样的字数大户成了孩子们膜拜的对象，他们在分享花语时赢得同学们的啧啧赞叹声。那些写得少或者写得不好的孩子，也都一直努力着，希望自己分享时漂亮一点儿，渴望大家的掌声，写作成了一件非常开心的事情。

建设班级生活，聚焦共同话题，是学生记录生活、自主表达的有效载体和途径。学生多一些思考，就能多一些表达；多一些分享，就多一些写作的成就感。学生自己亲身体验了，自己想写了，才是“我手写我心”的真实意义所在。endprint