提升农村未成年人阅读的品质与效益——以辽宁省朝阳县图书馆农村校园“每天阅读一点点——校园图书漂流”服务品牌活动为例

(辽宁省朝阳县图书馆,辽宁 朝阳 122000)

提升农村未成年人阅读的品质与效益

——以辽宁省朝阳县图书馆农村校园“每天阅读一点点——校园图书漂流”服务品牌活动为例

谢玉贤

(辽宁省朝阳县图书馆,辽宁 朝阳 122000)

品质与效益相统一，二者相得益彰，品质的确立需要一个过程，而品质效益的彰显同样需要一个过程。本文简要阐述了创立阅读品牌对提高阅读的效益，叙述了“每天阅读一点点——校园图书漂流”品牌的创立与实践。

未成年人阅读；品质；效益

品牌与品质是一个事物的两个方面，是外在与内涵的有机统一，优质的内涵需要通过良好的外在形象表达出来，而良好的外在形象需要有优秀的内在品质作为支撑，两者是辩证的统一。效能是品质的外溢，二者相得益彰。好的品牌以其良好的社会信誉度而备受社会推崇，而良好的社会效益又促成品牌向更高阶段发展，形成良性循环。然而，任何品牌的生成都不可能一蹴而就，而是有一个不断探索与发展的过程。未成年人阅读推广品牌亦如此，每一个品牌后面都有一个阅读愿景，一个阅读理念，一种阅读推广范式，一种推崇的阅读方法和阅读推广人留下的一串长长脚印。

作为基层图书馆，如何体现儿童优先原则，如何不断提升儿童阅读推广的品质与效能，打造基层图书馆自己的服务品牌，探索出一套行之有效的工作方法，走出一条适合本地实际的文化发展之路，对于一个地处辽宁西部山区社会经济文化相对落后的县级图书馆而言，显得尤为重要。

1 农村未成年人阅读推广的认识基础

儿童文学作家梅子涵在谈及儿童阅读推广时曾这样说：“儿童是天真的，因为天真，他显然不知道眼前路哪一条最适合他，书架上的书哪一本最适合他。要把最值得阅读的那些书，那些伟大的童话和作品放置到他们短暂的童年面前。”从2007年开始，辽宁省朝阳县陆续在柳城镇中心小学所属村级小学建立图书室、馆外流通站，有针对性地流通符合农村儿童特点的图书，开始了农村未成年人阅读推广的尝试。

2010年，在认真总结几年来阅读推广工作的基础上，朝阳县图书馆结合县情、馆情，在全县组织了一次农村中小学生阅读状况调查，共发放 2 000 份《朝阳县中小学生阅读情况调查表》，通过对统计数据的分析，至少可以说明以下几个问题：

(1)广大的农村儿童非常喜欢阅读，非常需要阅读，非常渴望参加各种阅读活动来拓展自己，丰富自己，提升自己。

(2)大多数的农村儿童认为阅读活动对于他们的学习和生活是有积极促进作用的。

(3)绝大多数农村儿童阅读量偏少。其原因有两点：一是适合农村儿童特点的读物偏少。据有关资料显示，2013年全国中小学购入图书7亿册，共计250亿元。但具体到每所小学的数量就少之又少，况且这些图书大都由政府主管部门集中采购后分配到各学校，不仅与学校实际很难相符，与学生阅读兴趣相差更远。同时，学校图书馆对学生开放时间有限(有的根本不对学生开放)，加之为安全起见，放学后，学校要求学生限时离校，这也造成学生很难有时间接触到图书。二是地处辽西山区的朝阳县农村，对于读书的重要性还没有足够的认识，没有得到广泛的社会认同，没有形成一种自觉的行为，很少有家庭为孩子买书。这些都是造成农村儿童阅读量偏少的原因。

(4)影响农村儿童课外阅读的最大障碍和主要原因是“功课太多”和“没时间看书和没地方看书”。这可以说明两方面问题：一是反映当前农村教育现状，虽然经过多年努力，农村办学条件有了较为彻底的改观，但教育本身并没有改变，应试教育没有变，没有给学生留有更多的自主学习时间；二是反映农村孩子与城里孩子的差距，农村孩子课后大都无书可读或无处可去,况且，教育优势资源大都集中在城里。这不仅反映了教育的不公平，同时也反映了公共文化资源不能做到均衡配置，农村儿童的基本文化权利得不到有效保障。

(5)广大农村儿童有着十分明确的阅读目的，即“想多掌握一些知识”，真实地反映了他们对阅读的渴望，对知识的渴望。他们非常希望自己能在阅读中拓宽视野，了解未知，放飞梦想。这就需要社会为他们提供有效的阅读空间与时间，提供可供选择的读物。德国阅读专家认为，如果一个人到了13岁或最晚15岁，还没有养成阅读习惯和对书的情感，那么他终生都将难以从阅读中找到乐趣，阅读的窗户会对他永远关闭。中国海洋大学教授、儿童文学评论家朱自强指出,儿童阅读如果真正能够被推广，那么这个儿童阅读推广将深刻影响社会进步和发展的进程。

2 农村未成年人阅读推广品牌创立实践

一个人的精神成长是和阅读紧密联系在一起的，每一个个体都要重新开始阅读的过程，没有捷径可走，从这个意义上说，没有阅读就永远不可能有人的心灵成长，不可能有人的精神发育。正是基于这些考虑和责任的驱使，在充分调查研究和客观分析农村未成年人阅读现状的基础上，提出分三个阶段开展农村未成年人阅读推广方案。

第一阶段，通过阅读推广活动，让农村儿童了解阅读、认知阅读、走近阅读，初步体验到阅读带给他们的快乐。

2010年，朝阳县图书馆以“手牵手——农村青少年阅读活动”为载体，以“让书香充盈每个农村孩子的心灵”为主题，选择了几所农村小学，开始了农村儿童阅读推广活动的尝试。

首先，朝阳县图书馆结合农村小学缺少合适的少儿读物这一实际，在原有的基础上，为柳城镇南大营子和拉拉屯2所村级小学扩建了综合借阅室，有选择地增加了适合儿童特点的图书。为加强借阅室图书的针对性，朝阳县图书馆采取两项措施，一是经常向学校教师提供推荐书目，二是为每名农村教师免费办理一张借阅卡，并开设集体借阅账户，鼓励教师到县图书馆挑选适合本校学生特点的读物。到2011年，朝阳县图书馆已在柳城、古山子、杨树湾等3个乡镇的14所村级小学建起借阅室或馆外流通站，年流通图书 3 000 余册。

其次，结合阅读开展情况，有计划、有组织地开展校园读书活动。朝阳县图书馆在南大营子小学结合学校德育教育，组织读书演讲会和故事会；在腰而营子小学结合经典诵读活动，组织诗歌朗诵会；在东山小学结合学校读书写作风气较浓的特点，组织作文写作与诗歌写作培训班；在拉拉屯小学结合校园阅读活动，组织以“书香校园”为主题的读书汇报会。此外，还组织读书百科知识答题活动和假期征文活动，并与当地《燕都晨报》取得联系，为学生开辟假期征文专栏，激发学生的读书写作热情。

再次，邀请市内的著名专家、学者到各学校举办公益文化讲座，为农村孩子搭建与专家、学者见面的平台，让农村孩子与专家、学者近距离接触，面对面交流，当面聆听教诲，感受阅读的力量与快乐。利用传统节日组织以“寒食文化与清明节”“屈原与端午节”“花好月圆话中秋”为主题的传统文化讲座；结合校园阅读活动，组织以“寻找适合你的读书方法”“书到用时方恨少”“没有故乡的人将一无所有”“每天阅读一点点”为主题的读书讲座。为提高教师的阅读指导能力，朝阳县图书馆还特意为教师组织“古诗文阅读与欣赏”“脚踏实地后，仰望天空”“改变，从阅读开始”等专场主题文化讲座。

通过上述活动的开展，农村孩子从不阅读、不理解阅读，转变到了解阅读、认同阅读、走近阅读。阅读已在他们心灵中开启一扇天窗，校园内，一股读书热潮悄然兴起。

第二阶段，在前一阶段了解、认知和走近阅读的基础上，有意识地将孩子的阅读活动引向某一方面或某一领域，其目的就是想通过这样的方法来激发他们的阅读兴趣，因为阅读兴趣的培养是阅读习惯养成的必备前提条件之一。

2012年恰逢中国图书馆学会组织“在科学海洋里畅游”青少年科普阅读活动，朝阳县图书馆以此项活动为载体，在农村小学开展内容广泛的“多读书、学科学、爱科学”校园科普阅读活动。

首先，组织编写《青少年科普阅读系列活动推荐目录》，并在柳城镇郭家小学组织“在科学海洋里畅游”青少年科普阅读活动启动仪式，仪式上还特意邀请气象专家以《你应懂的气象知识》为题，做了地方气候特点及成因等方面的气象知识讲座。

其次，制作展览板，以图文并茂的形式向农村孩子们宣传科普知识。

再次，结合校园科普阅读和学校安全教育，筛选了地震避险、野泳的危害、溺水的急救等主题的科普视频，在全镇小学巡回播放17场，有 3 000 多名农村孩子观看了视频。

最后，根据科普阅读进展情况，适时组织以“科普图书伴我成长”为主题的“读科普、写科普”读书征文活动，并在市科技馆召开表彰会，对优秀征文获奖者进行表奖，同时组织获奖同学和教师代表参观市科技馆，亲身体验走进科学天地的感受，还参观市图书馆，亲身感悟沉浸在知识海洋的心境。

第三阶段，在前两个阶段的基础上，将阅读推广的重点转向个性阅读的培养，通过让孩子自主选择图书、自主开展阅读、自我评价阅读效果的方法，将他们的阅读兴趣引向各具特色的主题中，便于充分展示个人爱好与能力，也便于良好阅读习惯的养成，让阅读深深嵌入他们的生活，并成为未来美好生活的一部分，正如孔子所说：“知之不如好知，好知不如乐知。”

在系统分析和总结阅读推广的基础上，2013年，朝阳县图书馆适时推出了自己的服务品牌：每天阅读一点点——校园图书漂流，在8所农村小学组织“校园图书漂流”，开始农村未成年人阅读推广服务品牌建设。这次漂流活动不设时限，借鉴分级阅读模式，为不同年龄段的农村孩子配备不同层次的读物。漂流活动的一个最大特点就是不附带任何条件，没有任何功利色彩，主张农村孩子自主阅读、自主交流、自我提升，在阅读中充分展示自我。在漂流过程中，以“我最喜爱的一本书”为题组织读书成果展示活动，孩子们用亲身经历讲述“我与图书结缘，我与阅读同行，图书伴我成长”的体会，用言传身教的方式去激励更多的农村孩子主动接近图书，参与阅读，在阅读中涵养自己，提升自己，在少小的生活中刻下阅读的痕迹。通过这一平台，孩子们相互推荐介绍自己读过的图书，彼此拉近距离，让阅读增进他们之间的了解、交流与团结，以期达到共同阅读、共同学习、共同进步的目的。在漂流过程中，各学校结合本校特点，进行了许多有益的尝试。

古山子镇赵家洼小学在图书漂流活动中，精心设计漂流方案，积极组织校园阅读，让孩子们真正感悟到读书的快乐。在低年级，班主任把阅读与识字结合在一起，每周组织一次“我是读书识字大王”的评比活动。在中高年级，漂流活动已打破班级界限，实现了在同学间的自由漂流，最具代表性的是“我的愿望是漂流”活动。活动的大概内容是：孩子们做手中书的推销员，介绍手中书的主要内容，表达自己在读书过程中的心得体会、收获感悟。目的就是通过自己的叙述吸引其他同学，让自己手中的图书最先漂流出去。现在，学校在每周升旗仪式后，会安排5分钟的好书推荐演讲时间，由各班推荐的漂流之星为全校师生做好书推荐。

3 农村未成年人阅读推广的再认识

在开展校园图书漂流的农村小学里，还有许许多多感人的事每天都在发生，就像一股股永不枯竭的力量之泉，激励着图书馆馆员，鞭策着图书馆馆员。

做阅读推广不能有急于收获的心理，而应让这颗阅读的种子深深植根于孩子们的心中，从阅读兴趣的激发到渐次养成一种良好的阅读习惯，使阅读成为他们美好生活的一部分，伴随他们成长。培养一个好的阅读习惯，教会一种好的阅读方法远比一篇心得笔记重要得多。正是基于这样的理念，朝阳县图书馆在开展阅读推广时，确定了不急于求成，不附加任何条件，不带任何任务的原则，让孩子们自主决定读还是不读，自主选择读物，自主选择阅读时间，自主决定每天读多少，自主选择阅读方式，自主选择交流方法，让每个孩子在阅读中展开自己想象的翅膀，描绘自己美丽的梦想，让他们在阅读中体验到纯真、自然的美和快乐。在阅读中享受愉悦，在愉悦中开心阅读，从培养阅读兴趣开始到良好阅读习惯的养成，从基础阅读开始到分析阅读的应用，随着阅读量的不断增加，知识的不断积累，阅读能力的不断提升，孩子们自然会以不同方式将他们内心世界的不同感受表达出来，而这种表达将是他们情感世界的自然流淌。

(注：“每天阅读一点点——校园图书漂流”农村未成年人阅读推广获“全民阅读”2014年会优秀案例二等奖，获“全民阅读”2015年会优秀案例一等奖，获“中国图书馆学会2016年全国未成年人阅读推广”优秀案例二等奖)

[1]梅子涵.推广的意义[N].中华读书报，2007-11-7(7).

[2]田 园.最是书香能致远[N].光明日报，2017-4-24(10).

[3]朱永新.改变，从阅读开始[N].人民日报，2012-1-6(17).

G252.1

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1005-6041(2017)05-0092-03

2017-07-27

谢玉贤(1965—)，女，本科，馆员，朝阳县图书馆。