数学活动中的有效提问

金福武

【摘要】有效的课堂离不开有效的提问，有效的课堂提问，能够激发学生的学习兴趣、促进学生积极思考、开拓学生的创造思维，引导学生主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，从而提高课堂的教学效果。

【关键词】数学活动有效提问

“学起于思，思源于疑”。思维是从问题开始的，问题是解决数学问题的钥匙，也是数学课堂的活力所在，是教学活动中师生双边互动的过程，亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。问题式教学已被很多教师在课堂上广泛应用，那么什么样的提问才是有效的呢？只有能够切中教学目标及重难点，才能激发学生的学习兴趣，促进学生的积极思考，开拓学生的创造思维，提升学生思维层次的问题才能够算得上是有效的提问。鉴于此，笔者认为数学活动中的有效提问应考虑如下几条具体的策略：

一、数学实践活动的有效提问是通向既定目标的捷径

数学实践活动要想达到既定目标，需要引导学生积极思考，主动探索，合作交流。这就要求教师在教学中设计的提问一定具有开放性、明确目的性和有效性，教师提问就成为了贯穿整个数学活动的灵魂所在。

在教学六年级（上册）《大树有多高》，教师将全班学生按5人1组分为若干组，组内按照1人扶杆，1人按卷尺，1人拉卷尺，1人读数，1人记录进行明确分工。然后各小组在操场上根据活动前的要求同时分别同样长度木棒的影长和不同长度木棒的影长的测量，并记录数据。

学生测量后，教师设疑：通过对测量数据进行分析，你们发现了什么吗？

问题一抛出，学生讨论很激烈，并把各组探索的规律用语言叙述出来：同样长度的木棒影长相等，不同长度的木棒影长不等。

教师紧接着又追问：“不同长度木棒的高度与影长有没有什么关系呢？”学生因为刚学过的比的知识，于是很快的想到了算它们的比值，得出了不同长度木棒的高度与影长比值相等。

上述数学活动中，教师的提问不仅点燃了学生思维的火花，激发了他们的求知欲望，并有意识地为他们发现疑难问题，解决疑难问题提供桥梁和阶梯。

二、操作探究中的有效提问让学生的思维“飞”起来

我听过有位有经验的老师在教学三年级（上册）《统计与可能性》的时候是这样设计的：

师：（出示盒子）同学们，这个盒子里放有黄、白两色球共10个，两种球的个数是不等的。不打开盒子，你们有办法知道哪种颜色的球多吗？

生答：可以猜。学生甲猜白球多一些，学生乙猜出黄球多一些，他们都不能确定那种球多，只是盲目瞎猜。学生丙迟疑了一会说：“老师，能不能用学过的摸球方法，多摸几次，最后看摸出哪种颜色的球多，就说明这种颜色球的个数多”。

学生一致同意，教师顺势让学生做实验，分组摸球，每组共摸20次。摸球结束后，学生分组汇报摸球结果，并得出白球可能多一些的结论。教师追问：“这个推断是否正确，还得怎样？”（把盒子打开看看，验证得出的结论，学生欢呼雀跃）。教师又问：“如果把球放回去再摸一次，一定会摸到白球吗？”

这里，教师能根据教学目标和学情，设计“牵一发而动全身”的核心问题，巧妙串联教学环节，激发学生的思维，真正达到问得好、问的精、问得新、问得有价值。有效的提问能唤醒学生对新旧知识的联系，能激活学生主动思考的兴趣，能点悟学生冲破迷团的思路，能让学生体验“柳暗花明又一村”的快乐。另外，教师设置的认知冲突，预留思维空间，更多在引导学生自主进行思维活动，很好体现了“数学教学是数学思维活动的教学”的思想。

三、现实情境中的有效提问激发了学生参与数学活动的热情

《数学课程标准》指出：“教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。小学数学中的知识都有生活基础，数学来源于生活实际，产生于现实需要，又服务于我们的生活实际。而小学生思维的具体形象又决定着有效的数学课堂提问要将把数学问题贯穿于学生熟悉的生活情境中，在解决具体问题的过程中，让学生掌握数学知识和方法，感受数学的价值。

在《24时记时法》一課时，某教师很巧妙地把三组认知时间牌的习题融进实际生活情境。

（1）妈妈开车到银行取钱，路上有一个禁行标志（屏幕出示标志牌），你能告诉妈妈这段路从上午几时几分到晚上几时几分禁止汽车通行吗？

（2）妈妈到达银行时是上午8时20分，银行营业时间是：储蓄8：30 17：30，妈妈这时能取到钱吗？

（3）妈妈取了钱，买了火车票（屏幕出示火车票），你能告诉妈妈，她下午几时到火车站比较合适？

这样根据教学内容和教学目标有目的地创设情境的提问，不仅可以使学生轻松的掌握数学知识和技能，而且使抽象的数学知识变得生活化，生动形象，饶有兴趣。

陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”任何一个数学活动都离不开提问，提问是数学活动必不可少的教学手段之一，是反应教师教学能力与教学艺术的一个方面。提问的有效性，即有效的提问，在一堂课中起着至关重要的地位，提问的好可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，调动学生学习的积极性，从而提高数学活动的效益，启迪学生智慧、开发学生智力及观察思维能力等的有效途径。endprint