基于SPOC的《大学计算机基础》教学模式探讨

【摘要】本文针对现今大学计算机基础课程的教学过程中普遍存在的问题构建了一种以SPOC为基础的全新的计算机课程内容体系，为学生提供更丰富的教学资源和优质的网络学习环境。发现以SPOC为基础的大学计算机教学模式对提升教学的质量和效率有明显优势。

【关键词】SPOC 计算机基础 教学模式

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0243-02

SPOC是指通过网络在线的授课模式对在校生进行课程教育。作为在校大学生的一种新型教育形式，SPOC平台灵活自由，可以根据学生自身需要进行计算机课程的学习内容的选择。基于SPOC的大学计算机基础教学模式有助于为帮助学生掌握更多的计算机知识和丰富的信息，享用更多的便捷资源。这种教学模式在社会上得到了极大的认可。基于SPOC的大学计算机基础教学模式可以帮助学生更集中的在计算机专业领域了解新兴计算机技术新，补充计算机知识体系[1]。

一、基于SPOC的大学计算机基础课程体系分析

当今社会对网络人才的需求越来越高，相应的对大学计算机课程的体系的构造也提出了更高的要求。必须大学计算机课程内容必须进行实质性变更，才能真正为社会输送社会所需的人才。要对大学计算机课程内容分层次的进行划分和深度设计，根据学生的基础，学科以及社会需求进行分类，设定不同的课程深度，创新和拓展课程内容。对大学计算机基础课程体系的基本构建思路包括理论教学体系和实践教学体系两个部分[2]。一是要积极构建基于SPOC的授课内容体系对大学计算机基础授课的内容，要针对计算机的问题求解、计算机软硬件平台、网络平台、程序设计等多个模块进行分类教学，授课内容的重难点要有所区别[3]。二是要创新以SPOC为基础的大学计算机实践教学体系，利用相应的SPOC核心实验平台，进行明确实验内容和目的的虚拟实验和操作练习。并引导学生根据不同的实验所设计完成实验报告。具体内容划分如表1所示。

如表所示，要对教学内容和实践内容进行细化探究，同时，在课后利用布置作业的方式对学生进行偏重于软件的操作训练，使学生可以在课下完成操作训练并在SPOC平台进行提交，教师在平台进行审阅和批改后在课上集中进行点评和解析。以便节省课内时间同时有利于调动学生学习的自主性。

教师根据学生情况分组并分配任务。小组中的每个成员都要参与问题的探究活动，成员之间相互交流，达到共同提高学习目的。最后，对学习过程和学习成果进行评价，评价人可以是教师和同学。

二、基于SPOC的計算机基础教学模式探讨

教师要积极建立网络学习平台供学生课前学习和互动交流，以便提供给学生提供更多的信息资源，并根据课程教学需求利用SPOC进行授课，在教学过程中教师可对学生进行分组并提出问题，引导学生根据教师指定的学习任务和提出的相关问题进行分组讨论和探究，促进学生带着问题去了解学习内容，在课程结束后对课上内容的收获或疑惑进行记录和总结，并积极在SPOC平台进行交流分享，积极实践和练习以便巩固课上学习内容。这不仅有利于促进学生与教师以及进学生与学生之间的互动交流，解决疑难问题，更可以很好的调动学生学习的积极性。

课堂实践活动的目的在于通过开展问题探究和互动交流等方式来引导学生完成相关知识的内化。在授课过程中提出难度适中的问题，鼓励学生独立的进行分析和解决，以达到培养学生独立思考的能力。难度相对较大的问题可以鼓励学生以小组的形式进行探究和讨论学习，以促进成员之间交流协作，更好的完成学习任务。本文提出将SPOC模式引入实际授课中，通过这种先进的教学模式，提高课程教学质量和学生学习的主动性、积极性。

三、结束语

在如今SPOC浪潮席卷全球的社会背景下，创建复合自己学校特色的。积极创建基于SPOC的大学计算机基础教学模式。勇于抓住机遇并勇敢地迎接挑战。共建基于SPOC的全新的大学计算机基础教学体系，提出了切合实际可行的反转课堂实施方案，深入的对基于SPOC的计算机教学模式进行研究探讨和创新发展。

参考文献：

[1]周方，曾超，卫张亮.探析案例教学法在基于SPOC模式的《大学计算机基础》课程应用中的实践[J].教育教学论坛，2017（26）：189-191.

[2]罗丽苹，李相勇，贾巍.基于"SPOC+微课+BYOD"的翻转课堂设计与应用——以《大学计算机基础》公共课为例[J].西南师范大学学报（自然科学版），2017，42（8）.

[3]宫洁，朱莹泽，刘长勇.基于混合式教学模式的大学计算机基础教学改革的研究与探索[J].电子测试，2017（1）：127-128.

作者简介：贺令亚（1981-），男，汉族，湖南邵阳人，硕士，讲师，主要研究领域为网络安全。