新课标下的初中数学课堂教学之我见

宁玉静

摘要：《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”因此，我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。《数学课程标准（实验稿）》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。本人也积极转变自己的思想，积极改进自己的教学理念，与学生一起走进新课程。

关键词：新课改；数学教学

1 自我预习，明确学习目标

自我预习就是一个自我学习的过程，学生应在课前对第二天要讲解的章节从头到尾细细地研读一遍，认为是重点、难点的地方做一下标注，不会、不懂的地方做个记号，需要做的例题、习题动笔算一算，写一写，画一画，可适当记一记笔记，有个记录。通过自我预习使学生对新知识有一个初步的理解，头脑中有一个大致的轮廓，对似懂非懂的知识内容及有关习题做到心中有数。由于初中学生在小学一直是在听老师讲话，根本没有自我预习这个习惯，根本不会预习，所以这段预习过程刚开始在课堂上完成，教师指导学生怎样分析理解教材，怎样记笔记，形成好的阅读习惯后，则由学生自己在课前完成。为了考查预习效果，教师可以在刚开始上课时对简单知识进行提问，再把学生课前预习中出现的难点、疑点一一罗列出来，作为板书，留着稍后解决。学生通过预习，可以对知识有一个浅层次的了解，同时这也是对新知识的一个小小剖析，也是对新知识的一个质疑过程。而对知识的消化理解需要一个由肤浅到深刻的过程，学习成绩要想提高，必须目标明确，而每节课要学什么，通过自我预习就达到了目的。

2 强化评析，巩固知识点

学生对问题的理解显然有局限性，对知识点的剖析仅限于表面，要想全面、透彻掌握所学知识，离不开教师的评析。这个评析可以灵活些，在学生合作探究过程中，教者就可即时指出问题或不足，也可在处理一部分习题后，集中讲解。由于知识层次不同，让学生像教师一样把一节课的新知识琢磨透，那是不可能的。教师本身的学识，加上多年教学经验，对知识的理解程度，挖掘的深刻程度，是学生不及的。教者站在高角度、高层次分析问题，给出解题思路、解题方法。比如：几何题中常常要做辅助线，怎样引辅助线，怎样思考才可引出这样的辅助线，从哪儿着手，有些规律性的知识，要经过大量的实践才可知晓，教师要给出技巧性的方法，教师就是要给出使学生终身受益的方法和技能。

教师的评析是在充分讨论交流基础上再次进行修正、归纳。在评析过程中，传授学法很关键，良好的学习方法是学生学好知识的前提和保证，并能达到事半功倍的效果。教师在教学过程中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法，如：在解应用题时，要组织同学讨论从何想起，怎么想，怎么做，让学生在讨论中交流方法、领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。

3 自我反思，深化知识结构

反思过程，不可以不做，学生学不好，成绩上不来，往往缺少的就是这一过程。反思首先要对当天或几日来的知识点做一个系统的梳理，一些典型习题再回忆回忆，这一步计算怎么样，那一步证明怎么书写，这一条辅助线怎么想的，从中可以悟出很多东西，有时可以发现解题规律，有时还会有更简练的解题方法，而自己发现与教师告知的效果是完全不同的，爱动脑，爱思考的孩子永远都是很优秀的。为什么有的学生试题一变样、变形就不会，就是缺少反思，回味无穷的道理就在这儿，知识结构要具备完整的体系，反思才会领悟的更全面，更深刻。

反思是学生对自己的深刻认识过程，是对认知结果的监控和体验。数学的理解要靠对思维过程的不断反思才能获得，而领悟又要靠对思维过程的不断反思才能达到。引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间，因此有效引导学生自我反思是教学获得成功的保障。为有效培养学生养成自我反思的习惯和能力，教师可在评价环节设置空间，如找出具有规律性独立思考的空间，解答难疑时悬念的空间，在新知结束后回味的空间使学生通过质疑、自我发现，体会成功的喜悦与成就感，使他们的思维更深刻、更广阔、更全面，對知识的认识得到了升华，体验更丰富了，认识能力得到极大提高。传统的课堂教学模式，往往过份强调教师的主导作用，教师先讲知识要点，知识结构，然后讲解例题，处理习题，课堂小结，作业布置。学生完全是在教师支配下，把知识通过教师的灌输装进头脑，再模仿，通过机械重复，熟能生巧。学生没有积极参与到课堂活动中，他们的创造精神、实践能力没有得到充分培养，而往往陷入到拼时间、拼消耗、低效率竞争的怪圈之中，教师教得累，学生学得苦，搭时费力，收效甚微。这样仅仅以获得知识、技能为目的的教学，摧残和扼杀了学生的天性和创造力，不能够培养出新时代所需要的新型人才，不适应当今教育的要求。

多年教学的实践让我真切感受到：要关注学生，只有研究学生，相信学生，调动学生的能动性，让学生的活动变成他们自我建构、自我生成的过程，我们的课堂才能演绎精彩，激发灵动，否则我们的教学就是教师自说自导的表演，完成教学内容形式化的任务。在新课标指导下，教师要深入体会新课标理念，优化课堂教学模式，改变传统学习方式，发挥学生潜能，挖掘学生潜力，培养出高素质的新一代。endprint