浅析地图在初中地理教学中的应用

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摘要：思维是学生掌握知识的主要心理过程，在各种能力中居核心地位，是各种能力发展的基础，只有激发学生积极思维，才能让学生主动地获取知识，多利用地图去分析地理事物的相互关系，阐明地理规律是发展思维能力的有效途径。

关键词：地图；初中地理；教学

在笔者带过的几届学生当中，个别学生学习成绩较差，但唯有地理学科成绩突出。通过与他们谈话了解到，他们觉得地理好学，因为所学的地理事物，通过地图就可以掌握下来。地图直观性较强，易于接受，学起来比较轻松，于是他们就对地理产生了兴趣。由此可见地图在地理教学中的作用。那么如何重视地图在初中地理教学中的应用呢？

一、培养识图、用图能力

地图是学习地理必不可少的工具，它是地理事物空间分布具体而形象的反映。学习地理如果不会阅读和使用地图，不能把所学地理事物和知识用地图联系起来，就很难形成空间分布的观念。因此，在地理“地图”教学中，教会学生阅读和使用地图是特别重要的任务。

读图能力的培养。从指图回答入手。把书本知识一一落实在图上，做到图文结合，从而培养学生的阅图、用图能力。如讲《黄土高原》这课时，应充分利用中国地形图和政区图，引导学生在地形图上找出太行山、秦岭、长城和兰州市的位置，并在图上勾画出黄土高原的范围，对照政区图，明确黄土高原包括的省区；再让学生指图说出黄土高原的范围和包括的省区。这样，学生不仅很快归纳出黄土高原的范围，包括的省区，还掌握了教材的内在联系。通过大量的指图回答，培养了学生阅图和用图的能力。

引导学生勾画地图。能力的培养是眼、脑、手多种感官的密切协作的结果。在教学过程中，让学生亲自动手指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。如讲我国山脉分布规律和河流时，教师可边讲边绘，学生可边听边绘。这样，不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻的烙印，还为今后学习各种地理知识奠定了基础。

正确填写空白地图。填充练习是培养学生识图能力、用图技巧的重要方法，应当使填充练习成为学生掌握地理知识的重要途径。

二、培养学生的记忆能力

良好的记忆能力是保证学生发展智力的重要条件之一。在中学地理教学中，通过“三图”教学，使学生能记得住，有所得。要想使学生能记住，必须先使他们感知的东西要鲜明、清晰、形象生动，这样才能使表象更丰富突出，以达到帮助学生识记、保持、回忆和再认的目的。

（一）熟悉地图。识“时”辨“区”增强记忆。要想记忆祖国31个省一级行政区，就要逐步在分区各单元的教学过程中，运用比较法。启发学生从省区的特征进行辨认，方法有以下三种：

1.从省区轮廓酷似的形象辨认。如山东省好似骆驼，黑龙江省好似小天鹅，湖北省好似青蛙等。

2.从省区的大、小上来辨认。如较大的省区是新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区和西藏自治区等，较小的省区是宁夏回族自治区和台湾及海南省等。

3.动手拼图，反复辨认。学生利用科技课材料“中国政区拼图”，反复练习，并举行拼图比赛，不需多久，学生就能记住各省区的形状。把需要记住的材料变成学生活动和思考的直接对象，让多种感官参加识记，不仅可以激发学生的兴趣，调动学生智力活动的积极性，还有助于提高学生记忆效果。

（二）用生动的文学性和趣味性的语言配合地图，再造表象，增强记忆。如：朗诵“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”这一著名诗句，并配合地图和景观图片，能生动地描绘出长江三峡山高谷深，坡陡流急，一泻千里的水流特征。

（三）用板画示意图（即绘图讲解），突出形象性，增强记忆。如反映黄河流域或铁路线时，可以在黑板上先画圆圈城市，再提问城市名称并板书，最后连线提问铁路线名称。这样在黑板上画出的“开”字形的铁路线，可以使学生留下清晰、鲜明的印象，易于巩固记忆。以上绘图讲解的方法，不但形象、鲜明、清晰，而且是把意义识记和机械识记结合起来，让学生在理解的基础上进行熟记，这是最有效的记忆方法。

三、培养学生的观察能力

学习欧洲地形时，我首先在黑板上画出欧洲轮廓图，如指出其亚平宁半岛形似一只漂亮的长筒靴。接下来让同学说出构成这只“靴子”的骨架山脉，北为阿尔卑斯山地；南为东北一西南走向的亚平宁山。这只“靴子”是欧洲的一个大半岛——亚平宁半岛伸进了地中海。西西里、撒丁等岛，可引用意大利的足球赛很精彩，这些岛屿正好像是足球，长筒靴在踢足球。上述空间概念建立之后，运用同样的方法去了解欧洲其他的地形，然后用彩色粉笔边讲边画出。远远望去，这幅由不同色彩绘出的图似乎是一节美术课，将地理教学的美学蕴涵发掘了出来，寓教学于娱乐之中，寓教学于美育之中，学生会不知不觉地爱上地理。此类可联想的图形还有很多，用地理轮廓图帮助学生建立空间想象能力，为更好地完成地理教学任务，起到事半功倍的作用。

四、作业要认真批改、分析、讲评

学生的每次作业，教师都应及时批改，按作业要求批出具体得分，并进行分析讲评，肯定成绩和优点。对好的作业进行传阅，予以表揚，鼓励其他同学向他们学习，以此调动学生学习地理的积极性；对普遍存在的问题加以指正，以免加深错误印象；对个别不认真的同学予以批评，以端正学风。另外，通过对作业的认真分析，还可以检查教与学的效果，使教师深入分析自己教学中的优缺点，扬长避短，优选教法，并结合学生实际，指导学生改进学法，不断提高教学质量。

总之，在初中地理教学中应充分利用地图。endprint