浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

尹菲

摘要：新课标对小学数学课堂教学有效性提出了新的要求，本文主要针对小学数学教学现状，提出了提高课堂教学的有效性的有效教学策略。通过本课题的研究，确实能大大提高数学课堂教学效率，提高了学生主动学习的能力，形成了对数学学科的浓厚兴趣，使每个学生的数学素养有了不同程度的提高，也就能真正提高数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学；课堂；教学策略；有效性

时代在发展，教育正创新，课改的春风已经吹遍了神州大地。近几年來，在新课程理念的指导下，数学课堂教学改革日新月异，教学内容，教学模式，教学方法等都在不断地推陈出新，为素质教育的全面发展奠定了坚实的基础。不管是过去、现在还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。有效性是现在讨论的热点，是课改反思中的一个焦点。因为我们知道：有效课堂是一种理念，更是一种价值追求和教学实践模式。无论教学如何改革，“有效的课堂”应该是我们永恒的追求。如何提高课堂教学的有效性呢？就要让学生主动参与课堂学习，主动探索，从而获取知识。下面我就结合我的学习和教学实践谈几点粗浅的看法。

一、小学数学课堂教学有效性的内涵

作为小学数学教师，我们要追求小学数学课堂教学的有效性，首先我们必须要先了解什么是教学有效性，课堂教学有效性有哪些标准，只有先认识这些，我们才能真正落实这一教育思想。

小学数学课堂教学的有效性，是指在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

课堂教学的有效性对学生而言：在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会应用到会应用；在能力上，逐步提高学生的观察能力、思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，从不感兴趣到感兴趣。余文森教授认为“课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。而对教师而言，通过有效的课堂教学，在成就学生发展的同时，既让学生感受到教师的教学魅力，又感受到教师自身的价值，同时收获到课堂当中生成的许多鲜活和精彩的瞬间，让教师不断追求，并在快乐教学中享受到成功的喜悦。

教学是一门艺术，凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。有效课堂教学包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。有效课堂教学既是一种理理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担，提高自身素质的根本所在。

二、小学数学课堂教学有效性的策略

（一）营造宽松和谐的课堂气氛

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围是激发学习兴趣、换发课堂活力的前提条件。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性，培养自己的信念、意识，学生的潜能也才能得以释放。因此，在数学课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力。

新课程下的课堂教学是人文化的教学，教师不再是课堂上高高在上的主宰者，相反要尽其所能地为学生的学习服务，这就要求教师要对学生付出真诚的爱，与学生保持心与心的平等交流，充分尊重学生的人格，相信学生的能力。

当然，营造宽松和谐的课堂氛围不是一件简单的事情。只有当学生的积极性、主动性、创造性得到充分发挥，才能真正形成愉悦、宽松、和谐的课堂氛围。

（二）创设生动有趣的学习情境

《新课程》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。学生学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问和问题的情境。没有问题的教学，在学生的脑海里是决对不会留下多少痕迹，更不会激起学生思维的涟漪。通过创设生动有趣的学习情境，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。

（三）提供形式多样的课堂练习

新课程下课堂练习的设计要以《课标》中的三维目标为指导，从小学生的年龄特点和认知规律出发，融趣味性、现实性、探究性为一体，练习内容要有针对性、典型性、练习安排要有坡度、有层次，练习形式要灵活多样，练习要面向全体，因材施教。根据小学生的年龄心理特点，如果教师一味地让学生写写算算、带读死记，结果只能事倍功半，所以，教师必须科学地选择练习方式，精心设计练习题，使课堂练习有针对性，又有趣味性，让学生有效巩固和运用所学知识，提高教学效率。

（四）注重及时高效的教学反思

许多数学家的成长历程告诉我们，一个人取得成功，不仅需要有丰富的知识储备，更需要一种自我意识和反思能力，这种自我意识和反思能力不是一朝一夕滋长起来的，而是长期积淀的结果。任何一堂课，当我们课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而我们的的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、作业的布置是否恰当合理进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。

总之教师应用数学教学有效策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、最基本的渠道，需要做教师的我们不懈地努力。数学教学广阔而美丽的天空，天高任鸟飞，只要我们在紧抓新课程标准的前提下，让学生有个充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]何云峰.有效：课堂教学的永恒追求[M].教学与管理 2007（5）：33-35

[2]孔企平.新课堂理念与小学数学课程改革[M].北京师范大学出版社，2003（8）：55-58endprint