“纸文化”——行走中的拓展性课程

龚晶晶

一、拓展性课程建设的必要性

2015年6月28日—29日，全国中小学拓展性课程建设的研讨会在北京召开，其中会议讨论的一项内容是拓展性课程的价值及其与基础课程的关系。会议指出，在学校教育中，基础性课程起到了非常重要的作用，但是相对的在基础性课程的影响下，学生的一言一行都受到了极大的约束，例如上课发言，课间休息的方式等，都取决于老师的个人决定，因此学生的自主性和选择性得不到充分的发展。所以在这样的背景下，拓展性课程的开发显得异常紧迫。

二、拓展性课程之“纸文化”

北京市朝阳区芳草地国际学校校长刘飞指出做拓展性课程的理由是为了使学生能够自主、选择、生活。自主是指为了让孩子能够在一种思想相对自由的环境中可以为自己做主，而不是和其他同学一样无论何时何地都要做到整齐划一；选择是指当一所学校出现拓展性课程的开发项目不能过多过杂，否则可以供学生选择的机会有多大，值得学生选择的项目有多少？生活是指为了使学生明白知识来源于实践，实践源于生活，在拓展性课程中做到知识生活化。郭华教授认为“越是基础性课程，越是具有拓展性”。因此在学校大力开发拓展性课程的趋势下，结合刘飞校长和郭华教授有关建设拓展性课程的建设的理念及所教班级的学情，我开设了“纸文化”这一拓展性课程。

1.“纸文化”课程简介

我所教的年级是一年级，对于一年级的小朋友来说，纸是在生活中接触比较多的，相对于其他事物来说是较为熟悉的，因此对于纸的用途和使用是不用再另外进行教学，但是他们对于纸的历史和纸的艺术魅力还是比较陌生，因此我设计了“纸文化”这一拓展性课程。在这一课程中，我将通过多媒体、头脑风暴、小组合作来实践操作等形式，让学生了解纸的历史、价值及魅力。其中“纸文化”课的教学内容包括（1）了解纸的起源及制作；（2）学习折纸的折法及实践折纸；（3）了解剪纸的历史；（4）欣赏剪纸作品；（5）实践剪纸作品；（6）废纸的创意制作。

“纸文化”课诣在引导学生从实际生活中发现问题，并运用已有知识解决问题，再通过重新建构起来的知识来运用于生活，使知识生活化。课程也通过小组合作的形式进行，这种全新的学习模式对于培养学生的自主性、创造性、合作性有潜移默化的作用。

2.课程开设情况

“纸文化”开设后的第一课时，我上的是《了解纸的起源与发展》。由于课程的内容涉及到一些歷史，有一定的枯燥性，光口头讲述，对于一年级的小朋友来说，根本没有可吸收性，尤其是一节课有40分钟，对他们来说没有一定趣味性的知识会起到催眠的作用，容易出现教师自己在讲台上慷慨激昂，忘乎所以，学生在课桌上呼呼大睡的现象。因此我采用了绘本的形式，通过多媒体进行演示，同时用讲故事的方式来进行讲解绘本，并在本节课收笔前介绍宣纸时，通过实验（将宣纸铺在展示台上，滴一滴墨水在宣纸中，宣纸会迅速晕染开来）直观表现出宣纸的特点。不用文字，直接用行动告诉学生宣纸的概念，这种环节对于一年级的小朋友来说是相当有价值和印象的。堂课下来，学生们很兴奋，一会儿大呼“哇”，一会儿笑得合不拢嘴。整堂课下来学生们的注意力非常集中，我想这节课学生们所收获到的东西，是基础课上很难出现的，但恰恰在基础课中不是这些容易出现的兴奋点，能让有些学生明白原来“所学可以所用”。

在“纸文化”课程中，让我印象最深的一节课是《制作葡萄》，这课属于废纸的创意制作这一单元。在课堂中，我告诉学生这节课需要和小伙伴们一起完成制作，于是把全班36个学生进行分组，4人一组。组内成员由学生自己决定，选好后带上自己的凳子，做到小伙伴身边。组合好后我开始按组分发材料纸、固体胶、剪刀等一些基本工具，并在展示台上演示如何将这一堆看似无用的废纸进行折叠、着色、黏贴。我一边演示一边观察学生们的反应，很遗憾，每一组都有学生没有在听我说，自顾自开始和组员讲话、摸材料，看起来蠢蠢欲动。本来还想叮嘱几句需要注意的地方的我，索性加快步骤，尽可能的多出时间给学生们进行实践。

令人惊讶的是这节课我的课题是《制作葡萄》，我在演示的时候也是按如果做出葡萄的步骤进行，讲话的内容也是制作过程的注意事项，其他的没有多说。但是在我在小组中看到的情况是，虽然整个班级没有平时上基础课时候的安静，甚至可以说是有些嘈杂，但是他们制作时非常分工明确，一位成员裁纸、一位着色、一位卷纸、到最后一起把一颗一颗的葡萄粘到画出葡萄形状的纸上。组员们各自完成自己的事情，当然如果有需要，只要说一声，组内其他成员都会停下手里的工作，教他该怎么去做。整个团队看起来是井然有序，而且非常有合作意识。到快下课时，全班9个全队全部完成葡萄的制作，共耗时25分钟左右的时间，并且制作的成品都非常精美。这样的成绩对于一年级的小朋友来说是非常不错的。

三、课程反思

中国教育科学研究院院长田冀生表示拓展性课程必须是要做好它的顶层设计，并且在授课的同时落实立德树人这一根本任务。很多拓展课程是只做加法，不做减法，这是不对的，只有将课程进行整合后，才能使拓展性课程发挥到积极作用。北师大教授郭华也指出拓展性课程要处理好满和留白的关系，课程不需要满堂灌，课堂中要适当放弃知无不言的方式，尝试点到为止的授课方式，给学生一些创造的空间。在我的“纸文化”这一拓展性课程中，我将注意点全部放在学生的思想自由、趣味性以及如何在有限的实践课程中养成合作意识，忽视了学生的德育。虽然整个学期下来，学生们的拓展课成绩不错，但是由于在平时基础课程中，并没有意识到将拓展课中学到的知识进行再利用，导致拓展课的内容还是相对流于表面，在生活中的运用也是少之又少。因此在，在接下去的拓展课中，我会更注意将注意点进行适当转移。基础课程具有共同性、基础性、起始性等特点，而拓展性课程是集中了所有课程的共同特点，因此在接下去的拓展课中我会更注重课程特点，并在授课过程中将之体现。endprint