对小学语文口语交际课的几点认识

郭欢

摘要：说话能力是认知能力、观察能力、思维能力、想象能力等多项能力的综合体现。对于低年级学生来说，这既是语文训练的重点，又是难点。在新课程教科书每单元都增设了口语交际的内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。《语文课程标准》指出，口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。但在教学中，怎样培养学生的口语表达能力却一直是语文老师的一点困惑。

关键词：小学语文；口语交际课

那么，如何上好低年级口语交际课呢？我主要有以下几点设想。

一、看、说、动相结合

游戏是孩子的天性。我们所面对的是一群天真活泼好动好玩的孩子，他们有着极强的表现欲，所以表演既符合小学生的年龄特征，又能使学生进入交际情境。例如，我上《有趣的游戏》这节课时，我先让同学们看书上小朋友们做游戏，接着我带领他们亲自去体会游戏的快乐。上课时，我带领同学们来到操场上，做了“老鹰捉小鸡”和“丢手绢”的游戏。首先我们玩了“老鹰捉小鸡”的游戏。我当“鸡妈妈”，一个学生当“老鹰”，其它同学当“小鸡”。同学们玩得非常投入，欢笑声、惊叫声不绝于耳。接着我们又玩了“丢手绢”的游戏，同学们同样是欢呼雀跃。整堂课，操场上扬溢着欢乐的笑声，每个学生都沉浸在欢乐之中。接着，在第二节语文课上，我因势利导，趁热打铁，带领学生重温上节课的欢乐。我说：“同学们，上节课你们玩儿得高兴吗？”同学们都争着说：“高兴，太高兴了！”我说：“上节课，我们玩儿了一节课，做了两个游戏，你能告诉老师你刚才做什么了吗？”同学们异口同声地说：“能！”我紧接着说：“那你能把我们做的游戏给大家说出来吗？”由于每个同学都亲身经历了游戏的全过程，所以他们每个同学说起话来都滔滔不绝，而且显得异常兴奋。他们不但说得非常生动，而且还特别有条理性。这次口语交际课上得特别成功，就连平时不爱发言的同学都能说得头头是道。听着同学们地讲述，看着那一张张稚嫩的小脸，我感到非常欣慰。

二、情、景、练相结合

儿童的心理特征决定了他们情感世界的丰富多彩。作为教师，我们要引导孩子们，充分放松自己，打开自己的心扉，表达出自己真实的的思想感情。为了达到这一目标，教师首先就要为孩子们创设宽松和谐的气氛，让孩子们不感到害怕，调动他们参与的积极性，从而形成人人参与、人人敢说的良好氛围。而这个宽松和谐的气氛来自教师对学生的尊重。每次上口语交际课，我都鼓励学生：“老师知道我们每个同学都想很好地表达你自己的想法，只不过有的同学可能担心语言组织得不太好，不敢把自己想说的话大胆说出来。不过不要紧，你在下边再组织一下你的语言，我先让其他同学说，过一会儿再让你说。我相信每个同学下课前都能说得非常棒。”在学生说的过程中，我对说得非常好的同学，或目光赞许，或点头示意，或微笑鼓励：而对表达稍微逊色的同学，我则语言点拨，引导他们把自己的想法有条理的表达出来……对每一个同学的闪光点，我都给予积极的评价；对学生的每一点进步，我都给予肯定和鼓励，让全体学生都能从老师那里得到鼓励，从而获得成功感和自信心。

三、利用多媒体，创设情景，培养交际兴趣

口语交际教学情境丰富多彩，为了学生口语交际训练的需要，教师可利用多媒体教学来演示情境。利用现代教学媒体的优势，可以为学生创设有声有色的图景，给学生强烈的视觉，听觉冲击，能够很好地将学生引入情境。使用多媒体技术进行口语交际教学，对学生有一种引导的作用。第一，通过多媒体的演示和直观的分析，学生能够把这些知识用在语言表达上，使多媒体成为自己语言表达的助手和“老师”。这样，学生就不用再怕出错，怕其他同学不能接受自己的想法，让自己孤立。学生就乐于去发言，乐于去体验口语交际。第二，多媒体能够营造出一种和谐、轻松的课堂气氛，不死板不压抑。学生能在轻松的环境下畅所欲言，尽情的表达。第三，体验快乐，随着多媒体进行口语交际能让学生体验到这种口语表达能力培养的快乐，看着画面随着自己的语言不断的变化和发展，这是一种幸福的快乐体验。

在精心制作的多媒体课件中，有生动精美的画面、悦耳动听的声音、形象逼真的情境，会使学生自然而然地融入多媒体的情境中，从而产生情感共鸣，调动学生交际的兴趣，激发表达的欲望。比如我在教学口语交际《找春天》这课时，我利用课件为同学们制作出图上画的老师带着学生到郊外观察春天的景物，如有清清的小河，有刚发芽的柳树，有嫩绿的小草，各种各样的野花，天空中飞翔的小燕子、小鸟等，再配上悦耳动听的音乐，使学生身临其境。学生想看愿看，不知不觉、自然而然地融进多媒体课件所创设的情景中去了，从而产生了情感共鸣，调动起了学生交际的兴趣，激发了学生表达的欲望。接着，我根据预设的问题引导学生把看到的、听到的有序地说出来。整个教学过程中，学生始终处于一种兴奋的状态下，他们爱看、爱听、爱说，教学效果事半功倍。

总之，要上“活”口语交际课，首先要选择好话题，话题要贴近学生的生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，激发学生的兴趣，创设情景，多途径地训练，让每个学生想说、乐说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练，使教学过程真正成为互动的交际的過程。“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝。”希望在我们教师的共同努力下，让每一个孩子都拥有口语交际这一“现代公民的必备能力”。endprint