技能大赛助推汽车车身修复教学的探究

王松波

摘要：中职技能大赛作为我国职业教育的一项制度创新，起到了引领中职学校教学方向的作用，“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，技能大赛已成为各项教育主管部门评价职业学校办学水平的重要标准。中职学校要在大赛中取得优异成绩，就必须顺应大赛要求，不断加强双师型师资队伍建设、实训基地建设和学生的实践技能训练，不断加强校企合作、工学结合，深化课程改革，打破“知识体系”，构建“工作体系”的教学模式。同时技能大赛应基于全体学生，树立“比技能、促质量、谋发展”的竞赛观和“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的教学活动观，让大赛真正成为中职院校教学改革的风向标和助推器。

关键词：技能大赛；汽车车身修复教学；影响

随着国家对职业教育的大力投入，教育部每年都举行职业技能大赛，汽车车身修复作为一个专业，每年都参加。各省、市为了参加上一级的大赛选拔人才，也都在国家大赛前进行技能比赛。这几年我作为汽修专业教师每年都带学生参加省、市的汽车车身修复技能比赛，通过参加技能比赛，与省、市其他学校的教师、学生进行交流，增加了相互了解、相互学习的机会；并通过比赛，统一了许多不同的标准，相互之间的专业知识和专业技能都有了较大的提高，且教师之间还相互学习了教学方法；通过各级的技能比赛，也选拔出了一些优秀的学生，使这些技术、技能优异的学生到高一级的大赛中得到锻炼，同时也为企业选聘人才提供了一个良好的渠道。

一、职业技能比赛的几个特点

1.职业技能大赛要求规范化。例如我们汽车车身修复技能比赛中的板件更换一项，就要求非常高的规范化，不像我们在汽修4S店或汽修厂里修复更换一样，在修复过程中有经验的师傅或工人，可能根据直观的判断和简单测量进行定损、切割、更换和修复等。而在职业技能比赛中，就要求选手有非常规范的步骤、规范的操作，才能够完成大赛所设定的目标，否则就会漏掉或错过大赛所设定的细节点。

2.职业技能大赛要求有统一的标准。参加汽车车身修复专业技能大赛的学生来自不同的地区、学校；各个学校采用的教材也不一样，有的学校采用交通版的，有的采用劳动版的，有的采用职教版的，各种教材里面的数据也不相同；就是同一版本的教材，不同的教师教得也不一样。而职业技能大赛只能有一个统一的标准，否则裁判就无法进行评判。

3.职业技能大赛还具有社会化的特点。參加职业技能大赛的裁判有来自各企业的专家，也有来自修理一线的技术人员，他们带来了社会生产中的新技术、新的修理理念，这对参加职业技能比赛的学生和教师都是一个很好的学习和交流机会，便于职业教育更好地适应社会，与社会同步。

4.职业技能大赛成绩是职校办学实力的综合检测。技能大赛作为我国职业教育的一项制度创新，起到引领职业院校教学方向的作用，主体体现了四种价值即质量提高、制度创新、多元互动、职教发展，为探索我国人才的选拔机制和人才准入制度进行了非常意义的尝试，已越来越受到各级地方教育主管部门的高度重视，并成为评价各类职业院校办学水平的重要标准。

二、职业技能比赛对汽车车身修复教学的影响

1.有利于提高人才培养的针对性和实用性。全国中等职业学校技能大赛的一个重要特点是突出了人才的能力培养和就业导向。大赛要求选手既具备良好的理论基础，又必须具有较强的技术综合应用能力，而且与未来的职业资格要求相结合。以往的学生无法迅速适应岗位要求，动手能力差、实践经验缺乏、创新能力不强。以大赛为引领，学校确定了“文化基础够用、专业基础厚实、专业技术强化”的人才培养方案，创建“三结合、四阶段”式人才培养模式，将课堂与车间、课程与岗位、学业与职业结合，完成职业基础知识学习、专业核心能力学习、专业拓展与综合实训学习、顶岗实习四个阶段的学习过程，有效地将教育教学与生产实践、技术服务紧密结合起来。根据技能大赛的要求，制定专业的实训教学体系，融传授知识、技能训练和素质提高于一体，把行业职业资格对人才的要求渗透到人才培养方案中，使得人格培养方案具有较高的针对性和实用性。

在技能大赛中职业学校有更多的机会与企业接触，有机会进一步深入市场调研，瞄准市场变化，贴近企业需求，努力实现培养目标与企业“零距离”对接，对职业需求及其变动有了进一步的了解。根据行业企业需求制定职业教育人才培养方案，以培养更多适应行业企业需求的高素质合格人才。

2.有利于加强实训基地建设。职业学校的特点就是产教结合，注重学生的技能培养。而学校的实训中心正是给广大学生提供了一个把理论转化为技能的平台，所以实训基地建设就显得尤为重要。在技能大赛训练中，实训基地是技能训练的唯一场所。没有基本的实训条件，学生技能训练将是一句空话，要在技能大赛上出好成绩更是无从谈起。实训基地是体现职业教育质量、特色、水平的重要标志，是提高学生实践能力、创新能力、创业能力的重要支撑，是工学结合、产学研结合的重要载体。技能大赛要与实训基地建设紧密结合，要把技能大赛赛点建设与实训基地建设结合起来，依靠实训基地办好技能大赛。根据教学需要和大赛需要，增加实验实训工位，更新实验实训设备，优化实验实训情境。学校以学生技能大赛为契机，充分挖掘各方面资源加强实训基地的建设，与校办企业联合办学，形成前校后厂式的实训基地，创新了办学模式，实现校企共建，资源共享，为培养高素质的技能型人才奠定了坚实的基础。

3.有利于促进教学方法的改革。技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点指定评分细则。这促进了我们对传统教学理念和教学方法的深刻反思，引领了职业教育“以项目为载体、以工作任务为导向”的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。要想让学生在技能大赛中取得好成绩，就要改变原有的教学方式，积极探索科学有效的教学方法。科学的教学方法和教学手段有利于激发学生的学习欲望，调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生独立思考，综合分析和解决问题的能力。教师由传统的知识传授者转变为学习辅导者，在教学过程中突出学生的主体地位。学生通过对项目任务进行深入分析和反复讨论，找出解决问题的正确方法，从而逐步培养学生自主学习的能力和创新能力。这样将“教、学、做”融为一体，强化了学生的综合能力培养，教学效果明显提高。endprint

4.有利于促进课程内容的改革。在技能大赛的举行过程中，可以发现当前职业教育课程中存在的一些问题。技能大赛选拔的是具有创新能力、系统设计能力和熟练职业技能的人才，是对本专业的综合理论和综合技能的考核。其项目设置不但能跟得上时代的变化和社会的发展，与现代生产实践相结合，更加联系实际，而且能够把专业集中、系统的展示，呈现典型的项目化、工程化的教学要求。这些能够直接影响中等职业学校在课程设置上的变革和创新，引导职业学校课程模式、课程内容的及时更新，使之更加市场化、更具创新性，更能接近现实社会生产的实际需要，进而促使职业学校以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以提高学生综合职业能力和服务终生发展为目标，对接职业标准、更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式，逐步构建适应经济社会发展要求，有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系。

5.有利于促进校企合作。全国职业院校技能大赛是一个展示、交流的平台，学校在大赛中取得了优异成绩，向企业和社会客观地反映了学校的办学实力。同时，企业为了扩大自己的影响、提高企业的知名度，纷纷主动以各种形式参与技能大赛，为举办学校提供设备赞助等。

三、汽車车身修复一体化教学改革的建议

汽车车身修复的一体化教学应该适应社会的发展和需求。我们培养学生的目的是适应社会，满足社会的需要，这就要求我们在汽车车身修复一体化教学方面进行改革。

1.汽车车身修复教学的教材要进行改革。除了原有的基础性知识、基本原理、修理方法、检测工艺之外，还要增加一些新结构、新工艺、新修理方法、新检测技术等内容，同时还要删减一些老的淘汰的结构、修理方法和检测工艺等。

2.汽车车身修复教学应采用模块化教学。因为汽车车身修复教学涉及的知识和技能方面甚广，在短短的两到三年时间里，不可能让学生把各个方面的知识和技能都学好、学精，这就要求在教学的时候进行模块化教学，把汽车车身修复知识和技能进行有效的组合，分成若干个模块，学生在学习的时候，根据自身的情况进行选取，这样既保证了知识和技能的系统性，以满足了社会的需要。

3.汽车车身修复教学应提升学生的动手能力。学生毕业后面对的是用人单位，因此在汽车车身修复教学中加大对学生技能操作方面的培养，让学生学到的知识与实际工作对接，在最短的时间内适应工作岗位。

4.汽车车身修复教学应进行校企合作。只有了解社会对汽车车身修复知识和人才的需求，在教学的时候才能有的放矢，培养出的学生才能被社会接纳，因此学校要与工厂、4S店、汽车美容等保持密切的联系。endprint