“互联网+”视角下的职业教育面临的挑战与机遇

摘 要：随着互联网的深入发展和电子科技的应用普及，传统的职业教学方式不可避免的面临着诸多机遇和挑战。本文从阐述“互联网+”的定义和特性入手，随后总结互联网时代职业教育所面临的机遇和挑战，最后对应对挑战的相关对策做出探讨。

关键词：“互联网+”视角；职业教育；挑战与机遇

“互联网+”是社会经济高速发展的产物，代表先进生产力的方向，而职业教育旨在为社会经济中各行各业培养适应生产力发展的人才，因此，如何将两者融合，以互联网和电子信息的发展为契机，改造和升级职业教育，是推进职业教育改革的一大特色和难点。

一、“互联网+”的概念和“互联网+”的特性

自“互联网+”的描述问世以来，可谓“仁者见仁，智者见智”，不同领域、不同专业对其定义也是多种多样。但各种定义都不围绕一个概念内涵展开，既利用互联网信息交流平台、高效传播途径将地球上每个区域、社会经济生活方方面面链接起来，从而提高生产效率，起到改革各类传统行业的目的。具体说来，大致具备以下几方面特征。

（一）综合融合，结构重组

互联网高速便捷的信息传导方式使知识和信息传播突破了时空的限制，渗透到社会经济生活的各个领域，改变了每一个人的生活、学习等方式，也对各行各业的传统组织模式产生重大冲击。

（二）突出个性，激励创新

社会中的每个人都可以便捷地通过网络平台展示个性，网购或专类信息交流平台、游戏主播、微信写手等一大批新兴的网络职业应运而生，只要你有有价值的与众不同之处，就可以获得丰厚的收入，这一点也极大的推动了“大众创业、万众创新”理念的深入落实。

（三）链接一切，开放透明

互联网覆盖社会生活的方方面面，共享一切可共享的思想，变革所谓的信息垄断、行业垄断，有效推动了信息、知识的透明开放使用。

二、“互联网+”背景下职业教育面临的机遇和挑战

互联网的发展是一把双刃剑，对职业教育的影响可谓是机遇和挑战并存，具体说来包括以下几个方面。

（一）机遇

1.提高学生学习自主性，便于教师组织探究性教学

以互联网的开放性为基础，接受知识和教育不再局限于教师的课堂授课，任何不同年龄、阶层的人都可以从网上获取知识，同教师被动型授课相比，互联网上学习强调学生不同的兴趣出发点，正好可以适应职业教育的探索性原则，不仅提高学生学习的主动性，更便于教师根据不同学生特点设置针对性的个人探究课程，甚至组织差别化班级教育。

2.促进职业教育公平性，有效降低职业教育的教学成本

传统的职业教育需购置大量挂图、模具等教学用具，为了让学生获得直观认识，另需安排大量教学实践，在在人力、财力上耗费巨大。互联网虚拟的教学环境上提供丰富多彩的知识信息，过去教具实物在网上都可以找到图片，教学实践也可以制成视频课件广泛传播，在降低教学成本的同时也提高了资源使用效率，优化了资源配置。

3.变革单一考试评价模式，提高职业教育教学质量

职业教学强调教学实践性，各行各业的高素质人才需过硬的技术水平为支撑，而传统教学模式以考试成绩为学生唯一的评价方式，远远不能适应职业教育的发展要求。而互联网教育要求学生必须自己提出问题，通过搜索、交流、沟通等方式，寻找获取知识信息，成为自己的能力和成绩。从而促使教师更注重对学生综合素质和实践能力的评价，并为教师做出学生毕业后的职业建议提供决策参考。

（二）機遇

1.冲击原有教学模式，给教师带来压力

互联网的发展改变了学生的生活习惯与思维方式，如一味坚持过去讲台板书、考试实践的传统教学模式，会使学生感到枯燥、烦闷，学习效率难以提升。尤其微课、慕课等广受学生欢迎的新教学形式的出现，要求职业教育教师必须在较短的时间内适应互联网技术的飞速发展和信息时代的到来，同时更新教育思路与教学方法，因此如何在互联网背景下提升自己教学方案的“魅力值”成为广大职业教师面临的一大难题。

2.影响学生专注力，降低其思考深度

互联网知识传播突出特质为“传播路径广、传播速度快”，学生可以随时随地根据自己的兴趣爱好选择知识进行研究学习，然而在提高学生学习便捷性的同时，由于学习时间的零碎化带来了思考深度的缺失，很多学生只报“猎奇”心态猎取知识，但不进行专注的思考和深层次的梳理加工，使得知识的获取多为零散的知识点，无法形成清晰的知识网络。

3.变革社会经济结构，冲击原有职业岗位

电子技术、互联网科技的迅速发展，使机器生产的优势得以最大限度的发挥，从而降低了纺织、食品加工、工艺品制作等各行各业对劳动力的需求，原有的职业岗位从数量、到工作要求都发生了巨大的变化。面对这种机器化作业淘汰人工的趋势，职业教育必须促使学生在掌握基本专业技能的前提下，考虑如何能提升自我价值，成为自己职业生涯的主人。

三、“互联网+”的时代背景下挑战的应对策略

（一）坚持以互联网技术为我所用的原则，更新职业教育理念、实现转型发展

面对互联网发展在教育理念、教育思维等方面给职业教育带来的巨大冲击，我们不应妄自菲薄，职业教育教师应转变过去“填鸭蛋”的教学思维与方式，变“授之于鱼”为“授之以渔”，充分利用先进的网络技术手段来变革教育方式，用互联网发达技术来提升职业教育的教育质量。

（二）注重科研成果的研发，加强校企合作，促进“产、学、研”全面融合

“互联网+”时代下，电子商务得到了迅猛发展，与之相适应，职业教育学院应密切关注电子商务企业的用人需求，并将教学活动与企业的用人需求、经营模式等方面挂钩，在鼓励支持学生给企业出科研成果、自主创业的同时，使职业教育培养的各行各业的人才更能适应时代发展要求。

四、结语

随着“互联网+”的发展理念深入人心，信息科技、网络链接等科技手段正以前所未有的速度席卷而来，当代职业教育应着眼于互联网的时代背景，积极应对“冲击原有教学模式、给教师带来压力，影响学生专注力、降低其思考深度，变革社会经济结构、冲击原有职业岗位”等挑战，充分利用互联网带来的“提高学生学习自主性、便于教师组织探究性教学，促进职业教育公平性、有效降低职业教育的教学成本，变革单一考试评价模式、提高职业教育教学质量”的机遇，大刀阔斧地进行职业教育改革，为各行各业输送更多人才，为社会经济发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1]蒋亚琴.基于集团化办学的高职会计专业群内涵建设研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2015（1）：43-46.

[2]王志伟.现代学徒制职教模式中学徒身份及其权利义务探析[J].教育与职业，2015（8）：18-22.

作者简介：

李云峰（1987—），男，汉，吉林伊通，助教，本科，工作单位：吉林工程职业学院；研究方向：计算机应用技术。endprint