提高初中生物实验教学效果的初探

王志红　任瑞芬

【摘 要】本文主要从初中生物实验课的理论教学和实践教学两方面，结合教改后的实际情况提出一些可行的建议，以期在初中生物实验课堂的改革中起到推动作用，从而达到提高生物实验教学有效性的目的。

【关键词】初中生物；实验教学；策略

在新课改的要求下，初中生物实验课程也面临改革，需要对旧的教学方法和手段进行更新，改变学生操作动手能力、创新能力培养缺乏的教学方法。因此，初中生物实验教学要以培养学生的创新思维和积极动手的能力为前提，不断探索更适合于初中生的教学方法和手段。这就要求教师结合教学实际需求和学生的实际情况合理安排课堂，对各个教学环节进行调整，使得教学过程更加科学合理。

1 现行课堂中存在的问题

传统的生物实验教学偏重的是学习基础知识、巩固学过的知识[1]、了解一些基本技能、验证课本中提到的实验结果，传统的实验倾向于严格要求学生遵循课本要求，按照一定规则，重复执行实验步骤，反复训练基本技能，学生缺乏创造性、独立性[2]，结果只能是培养“实验操作工”，使实验教学应有的作用不能得到发挥。这显然与新课改提倡的素质教育理念相悖，不但脱离了以培养学生实践能力为核心的素质教育的要求，而且不利于培养学生学习的积极性[3]，不利于培养学生的学习兴趣。

目前，由于中学现有条件有限，尤其是偏远贫困的地区，学校实验设备严重不足，使得生物实验不能及时展开，教师不能利用实验帮助学生理解抽象的知识；即使一些大城市的中学已经具备实验条件，但是，仍然不能将生物实验发挥它应有的教学效果，一些教师和学生看似在积极响应国家提出的新课改要求，努力将实验课堂变的积极热烈，但是，当考察实际效果就能发现这种方法是低效甚至无效的，教学质量不高，学生的能力仍没有明显提高。

2 提高初中生生物实验理论教学有效性的策略

2.1 教师理论指导

2.1.1 课前准备

老师备课要做好三方面的工作，即熟透教材、了解学生、设计教法。针对实验课上的理论知识，老师要准备提出的问题，设置疑问，引导学生掌握理论知识。

第一：熟透教材。教师要想实验课上的成功，光看教材是不够的。对于初次接触实验的初中生，如果老师讲的不仔细，不能激发学生的学习兴趣，对后续的实验课就会有很大的影响。因此，教師必须课前翻阅大量的教辅材料和参考书目，对于实验过程中涉及到的每个细节都要了解清楚。同时，教师在讲解中要让学生注意这些细节并明白其中的缘由。使学生养成良好的实验素质和严谨的实验态度。

第二：了解学生。老师在平时授课过程中，根据学生的课堂表现及课后观察，了解学生，尤其要做好个别指导工作。例如：有些学生在实验课上，个别学生可能会因为胆小而不敢碰实验器材；个别同学可能因为好奇心太强，只管摆弄器材，而忽略老师的解说内容。因此，在实验课上，老师要提前了解学生，针对不同性格的学生给以不同的指导。

第三：设计教法。新课改理念对实验教学的改革，倡导“自主-探究-合作”的教学方法[4]，而此种教学方法如果运用不好，就可能会使课堂杂乱无序，学生没有纪律。所以，老师一定要针对每一堂实验课的内容进行设计，使教学内容新颖独特，能集中学生的注意力。可以采用设问引导式教学、分组进行对比实验等方式开展教学。采用合适的教学方法不仅可以让学生学到知识，而且对提高他们的思维能力、动手能力、创新能力也有很大帮助[5]。

2.1.2 课中设疑

一堂实验课是否成功，关键看学生学习效果如何。因此就需要老师组织好教学过程，在实验课过程中会观察到各种现象，教师要在合适的时候提出问题、设疑让学生来思考，问题最好是环环相扣式的，从而提高学生的逻辑思维能力。教师在授课过程中也要鼓励学生多提问，带着问题去做实验，这样才可以达到事半功倍的效果。新课改理念提出的“学生发现问题”，是学生学会掌握知识的重要条件。爱因斯坦曾说过：发现一个问题往往比解决一个问题更有意义。所以，教师要培养、锻炼学生这种发现问题的能力。在实验教学过程中，让学生自己发现问题并解决问题，从而学会学习，而不仅仅是掌握初中生物学课本上的知识，更重要的是掌握学习方法，并把它运用到以后的学习中。

2.1.3 课后反思

完整的教学环节中课后工作也是必不可少的一部分。课后工作不仅包括作业的布置与反馈，还应有课后反思，课后辅导以及学习效果的评定。新课改理念下的教学核心是：注重培养能力[6]。通过学生完成布置的作业情况，观察学生能否在日常生活中运用实验时的思维和技巧等方式，了解学生的实际学习效果。在实验课后，教师要做好总结工作，对本节实验课的目的、完成情况、预期结果等方面，做个小结，一方面提醒自己，不断改进教学方式，反思自己授课过程中的不足；另一方面，也能给学生做一个好榜样，促使学生养成善于总结的好习惯。

2.2 学生理论学习

2.2.1 预习教材发现问题

一堂成功的实验课，只有老师单方面的努力是不够的，还需要学生的积极配合。学生要预习教材，预习下节实验课的内容。这种预习不是指看一遍教材，而是仔细研究实验步骤，尽量把自己学到的理论知识运用到实验中，重要的是，能够发现问题，提出疑问。在实践教学中也发现预习教材的学生比没有预习的学生的上课积极性更高，且能紧跟教师的节奏，并且能提出较新颖的问题。

2.2.2 及时质疑解决问题

学生在课前预习了实验内容，也提出了问题后，在上实验课时，就会更加投入到实验中。在实验过程中，学生也要养成及时质疑的习惯，遇到不懂的，就及时提出来，或是问同学，或是问老师。有了问题才会有解决问题的方法，这种及时质疑的方式不仅能让学生有参与课堂的归属感，而且也是一种鼓励，可以让学生养成良好的科学素养。

2.2.3 课后反思扬长避短

实验课完成后，不仅老师要总结反思，学生更应该总结反思，通过反思学生不仅对所学知识进行了巩固、加深了印象，也更深刻了解到了自己在实验过程中的长处和不足，以便改进学习方式。无论是传统的教学方式，还是新教改理念下的教学方式，都提倡“温故知新”的学习方法。这样既利于学生牢固掌握知识，又能锻炼他们自我反省，自我评价的能力。endprint

3 提高初中生生物实验实践教学有效性的途径

3.1 教師实践引导

3.1.1 创造条件进行实验

由于种种原因，某些地区的生物实验开出率较低，而没有了实验的生物学课，就像是失去了翅膀的鸟儿。对于这种情况除了国家、政府、相关部门以及学校加大关注力度之外，教师也应就地取材为实验课的开设创造条件。例如在做某些与生活息息相关的生物实验时，教师可以让学生将生活中的现成的实验材料拿进实验室开展实验。这样既节约了实验经费，又让学生在找实验材料中感受到成就感。

3.1.2 亲自示范指导操作

对初中生来说，许多实验技能如果老师不亲自指导，可能会造成学生操作不规范和安全隐患。因此，教师在实验中要亲自示范，明确安全隐患所在之处，强调操作注意事项。实验全程，教师要给予适时的指导和监督。实验结束后，教师要亲自整理一遍实验器材，告知学生如何进行实验器材的清洗、摆放和实验药品的处理。这样做可以为学生提供一个好的榜样，培养学生严谨的科学态度。

3.2 学生实验操作

3.2.1 明确实验目的

明确实验目的是做实验的第一步，也是关键的步骤。学生在开始实验时，一定要先有明确的目的，有了明确的目的指导[7]，实验过程中，才不会手忙脚乱。在实验开始前，学生最好自己把实验目的，操作步骤，注意事项写在一旁，时刻提醒自己。

3.2.2 小组合作

新课改倡导“自主探究实验、设计实验、小组合作完成实验”，学生要充分发挥团结，合作精神。因此，在实验教学中教师要将学生进行合理分组，共同完成实验任务。在小组合作过程中，要求每个成员都要积极参与，小组组长安排好工作，做到公私分明，公平公正，小组和小组之间采用竞争机制，以此激发学生的潜力，提高自己的动手能力[8]，同时帮助其他成员一起提高实践能力。实验课结束时，要求学生自觉按照标准规范步骤整理器材。

4 结语

新课程标准积极响应现代课程改革和社会的需求，体现了全新的教育思想和理念，提倡素质教育，倡导培养和提高学生的科学素养，激发和培养学生学习动机，造就高素质的创造性人才。本文从理论和实践两个方面提出了几点关于改进初中生物实验教学的策略。以上策略对于扩大学生知识面，加深学生对教材知识的理解，学生创新能力、动手能力以及实践能力的培养可能会有一定的作用。但是，对于如何科学地评价生物实验教学过程的有效性，有待进一步深入研究。

【参考文献】

[1]王常春.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2013，7：259-260.

[2]江爱伟.浅谈初中生物实验中存在的问题及优化建议[J].中华少年：研究青少年教育，2012，5：312-313.

[3]王晶雪.初中生物教学中标本与实验的应用分析[J].俪人：教师，2015，11：12-13.

[4]何大平.初中生物实验教学探讨[J].教育战线，2014，35：117-118.

[5]张海亭.初中生物实验教学的实践与探究[J].中国教育技术装备，2013，34：114-115.

[6]暴国丽.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014，2： 276-277.

[7]李国梁.在动手实践中学习数学[J].数学大世界，2016，7：1.

[8]张淑清.初中生物课程开展探究性学习的实践与思考[D].内蒙古师范大学.2008.endprint