物理教学中农村学生学习兴趣培养策略

张文曲

摘要：边远的农村学校学生文化基础较薄弱，纪律意识较差，自卑心理严重，没有良好的学习习惯。培养学生学习兴趣和学习方法显得尤为重要，本文就教学中培养学生学习兴趣的一些方法作简要介绍。

关键词：农村学生；学习兴趣；策略

一、借用“开场白”激发学生的学习兴趣

对农村学生来说，兴趣会对他们起到很大促进的作用。教学时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，講出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。实践证明“开场白”常常关系整个教学的成败优劣。

（一）利用“开场白”揭示物理学在各学科中的地位和作用

物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地理、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。从而激发学生学习物理的兴趣，经常地不失时机地引导学生步人物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。

（二）利用“开场白”解决学生学习物理的心理障碍

教师通过新学期、新学年的“开场白”如结论或序言等及时给学生讲解。作为科学的物理尽管有宏观上的连续性，但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖前面讲述的全部内容。因此，过去没学好，只要努力，照样能学好。再讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，同时鞭策了基础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。

（三）“开场白”利用好各类教具激发学生求知欲

利用教具、挂图和各种实验仪器、设备等提高学习的趣味性，是“开场白”无声的语言。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”“以用人读”“造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。

（四）利用“开场白”进行情感教育

师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”是富于哲理的古训。良好的师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意利用“开场白”对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，教师要善于捕捉学生的闪光点。对于各方面表现突出的学生，有独到见解的学生，要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学也不要忽视，使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀、器重、信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。

良好的开端是成功的一半，好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，就能设计出好的“开场白”，使“开场白”收到良好的“首因效应”。

二、采取“低起点，低难度，注重基础”的教学方针

农村学生基础差，普遍反应慢，针对这种情况，采取了“低起点，低难度，注重基础”的教学方针，对学生的问题尽量做到耐心、细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄懂为止。这是提高学生成绩的好方法。

三、注重学习习惯的培养

对农村学生来说，应该注重他们学习习惯的培养。比如在做练习方面，要求他们课后做了交起来，很多时候他们都是相互抄袭，或者有时干脆不交，对于这种情况，需改变教学策略。有时我就先不要求交，而是要求讲了之后才交。因为我发现很多学生在上课的时候没有做笔记的习惯，甚至在评讲试题的时候有时答案都还没有纠正过来，可见他们听课的效率有多“高”！为了促进他们听课的效率和培养他们的学习习惯，我就要求他们评讲了后再交来检查。虽然交来的也出现了差错，但总比不检查的好。在平时的自习课上，让他预习指定的内容，做练习册上指定的题目，老师布置具体的任务，让学生知道干什么。

四、增强学生对教师的认同程度

“亲其师，信其言。”对于平行班的学生，他们总是跟着感觉走，他们喜欢哪个老师就学哪科，这就要求教师要在自己的人格魅力、学识水平上让学生充分的认同。这就要求教师在平时言必行，行必果，在学生面前做好示范，在学生心目中树立良好的形象。在课前、课中、课后，要多与学生接触和交流，将自己的一些教育教学观点给学生交流，让学生感觉到教师对他们的期望，让学生明白教师的良苦用心。

对农村学生底子差，教师要端正心态，遇到这类学生，正好给我的教学提供了一个机会，提供了一次挑战的机会。于是，我采取了一些措施，让学生对我充分的认同。我首先确定了一个指导思想，尽量的正向引导，以点带面。我在平时的教学中，始终保持激情的情况下，不断地去观察发现学生的发光点。在学生讨论的时候，我会走到很多的小组，对该小组表现突出的同学“小声”的给予肯定（其实他们小组的其他成员都能听到），在作业上，我也发现做得好的同学，在其作业本上写上大大的“好”字，有的还写上很夸张的“非常好！”几个字。在课堂上，只要学生的预习效果好，小组讨论积极等等我都会不失时机的对其加以表扬。课后，对于那些上课表现差、学业成绩差的同学，我没有孤立他们，我也会和他们进行交流，鼓励他们好好学习。经过一段时间的努力，学生对物理课的态度，有了很大的改善，小组合作学习的效果好了，上课学生往黑板上冲，展示自己成果的次数也多了。对我的认同感也大大加强，当我走错了教室，结果学生都在教室里喊“就上物理课”……没有听到“哎，又是物理课”的声音。endprint