小学语文阅读教学有效性分析

韩似锋

摘要：阅读教学，是教师、学生以及教材之间一个对话的过程。为了进一步提高阅读教学质量，教师需要积极落实新课改精神，完善教学手段，激发学生的阅读兴趣。此次研究主要是针对小学语文阅读教学有效性进行分析，希望能为教学工作者提供参考。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

一、前言

阅读教学，属于小学语文的重要组成部分，其对于学生阅读能力、理解能力、运用能力、创新能力等能力的培养均具有深远的影响。因此，小学语文教师有必要不断累积教学经验，创新教学手段，切实提升小学语文教学的有效性。

二、制定合理的教学目标

在小学语文阅读教学中，为了提升课堂教学的有效性，教师首先需要积极落实新课改教学精神，及时转变教学理念，制定合理的教学目标，以此帮助小学生更好地阅读和理解文章内容、情感、思想，取得良好的学习效果。比如说，在《桂林山水》文章教学中，教师需要提前向学生布置学习任务，要求学生做好预习功课。学生可以收集一些与桂林山水有关联的内容，也可以加强对山水画面的认识；然后在课堂上，将自己所理解的内容进行分享。在课堂教学中，教师需要以最直接、最简单的方式，让学生对文章透彻理解，带有情感的朗读文章，使文章内容牢牢地记忆在脑海中。在课后，可以进行一些拓展性练习，如让学生抄写一些优美的语句，或者是背诵某段优美的内容，使学生的阅读学习产生连续性效果。通过制定出合理的教学目标，有利于使教学效果最大化，同时也可以培养学生形成良好的阅读能力和理解能力，提升自身的文学素养。

三、加强情境教学

在小学语文教学中，创建有趣味性、有针对性的教学情境，对于学生的阅读理解非常有必要性。在良好的教学情境中，学生很快会沉浸在教师营造出的氛围中，各个感官充分被调动起来，必将会取得良好的学习效果。在进行情境教学时，一般情况下都会结合多媒体技术展开。通过使用多媒体技术，有利于将语文课本中简单的文字信息，变得更加具有画面感，此种形象有趣的教学方式，可以说极大程度地吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，在活跃课堂气氛的同时，也提升了学生学习参与度。比如说：在《蝙蝠和雷达》文章教学中，很多学生对蝙蝠、雷达都很陌生，不了解是什么东西。因此，教师可以通过多媒体技术，在课堂上向学生展示出蝙蝠和雷达，同时利用生动的图片、视频使学生了解到两者之间的关联以及雷达的工作原理等等。由此可见，良好的情境教学，帮助了学生更加轻松地掌握教材内容，避免学生产生学习疲劳的状态，从而保证了课堂阅读教学的有效性。

四、創新语文阅读教学方法

有效的语文阅读教学，有利于激发学生阅读兴趣，提高课堂阅读教学的质量和效率。针对现如今小学语文教材特点和阅读特点，教师可以采取下面几种教学方法：第一、提问法，在《草船借箭》文章教学中，教师可以通过“借”字进行提问，为何使用“借”而不是“骗”，然后给予学生充足的时间进行思考和讨论。第二、矛盾法，在《再见了，亲人》的阅读教学中，“焦急而又耐心地等待着”，此处的“焦急”和“耐心”是否存在矛盾？第三、环环相扣法，在《晏子使楚》文章教学中，可以设计如下环环相扣的问题，引导学生思考，“晏子到楚国干什么？”“楚王是如何侮辱晏子的？”“晏子如何做维护了自己国家的荣誉？”学生通过解决上述问题，必将会对文章有了全面深刻的理解。

五、读悟结合，读写结合

随着我国新课程教学改革的落实和深入，对小学语文阅读教学提出了全新的要求，阅读教学必须强化学生的理解和体验感受，使学生能够积极主动地投入到阅读学习和思考中，有所领悟，陶冶情操，获取启迪，提高自己的审美情趣和人文素质。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要有意识地进行阅读体验和实践教学，处理好阅读和感悟、阅读和写作之间的联系，由此促进学生语文综合素养的发展。首先，读中品悟，累积内化语言。通过熟读、精读，学生可以对文章有了一个基本的掌握；然后细细品味，感悟语文的魅力。比如说：在《匆匆》文章教学中，教师进行范读之后，可以引导学生进行朗读，通过有感情地阅读，学生在不知不觉中体会到了“时间流逝，人生短暂”的深刻思想；同时也有利于学生进行文章背诵。其次，读写结合，拓展延伸。作为一门基础性学科，语文具有一定的人文性和工具性，读写结合的教学方式，有利于锻炼学生的语文综合能力。比如说：在《巨人的花园》教学中，在学生口头练习巨人拆除围墙后的情境后，教师可以布置如下作文题目“幸福的巨人”，鼓励学生进行续写。然后，针对学生的创新性作文进行点评和指导，纠正学生作文中存在的不足，规范语言的使用，由此提升学生的语言运用能力。

六、总结

总而言之，作为小学教育的重要组成部分，提升小学语文教学的有效性非常具有意义。在实践教学过程中，教师有必要合理地制定教学目标，创建出趣味性的教学环境，丰富教学手段，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文综合素养。endprint