浅谈高中政治新课改

苗中颖

摘要：2009年后新课程改革掀起了新一轮的高潮。在这次的新课程改革中，高中政治的教学应该在转变教学理念的基础上，以提高学生学习自主性为目标，鼓励学生通过课堂讨论的形式进行积极的探索。只有这样，高中政治教学才能体现出自主、合作、探究的新课改精神。

关键词：高中政治；新课改；教学

一、转变教学理念，顺应新课标思想

（一）以学生为本

新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课堂教学重视知识传授相比是一大跨越。一线教师必须转变教学理念，在教育教学中渗透新思想、新理念，真正落实“以学生为本”的思想。所以教师要把课堂真正还给学生，尊重他们的创造性和独立性，突出学生的主体作用，这样不仅可以使学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，而且可以培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。“授之以鱼，不如授之以渔”，不仅要让学生学到政治理论知识，而且要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治、经济现象；面对纷繁复杂的现实生活，用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。

（二）活化教材，由教教材转变为用教材教

新课程理念认为：教学不只是传递和接受课程的过程，也是课程开发的过程。教材内容只是帮助学生实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维发展目标的一种载体，不应让教材去驾驭人，而应该利用教材教学生，把教材当作引导学生学习的知识之“舟”，当作促进学生发展的能力之“桥”，当作洗涤学生心灵的情感之“池”。这就要求高中政治教师做到活化教材，真正从过去的教教材转变为用教材教。

首先，教师必须依据教材，研究和吃透教材，挖掘内涵，明确“讲什么”、“讲到什么程度”，设计“怎么讲”，否则就会因为“挖得过深”而嫌课时不足，教学就会失去方向。

其次，教师必须坚持“以生为本”的理念，根据学情和教学需要调整、整合教材内容，合理选取，使之更贴近学生的生活，实现思想政治教育由具体到抽象、由感性到理性再到实践的飞跃。回归生活，使课堂教学充满生活气息，是新课程教学的基本特征。新课程高中政治教材已由传统教材经济常识、哲学常识、政治常识三大模块改变为经济与生活、政治与生活、文化与生活、哲学与生活四大模块。从中我们不难发现，新课程高中政治教材更注重理论与实际的紧密联系。因此，教师应将教学知识与学生熟悉的生活素材相融合，并设计成富有挑战性的问题，让学生借助课前收集的资料和以往的生活经验加以解决。也可以通过提供相应的教学资源，让学生在具体的生活情境中探究知识的发生、发展，感受知识的本来面目，最终达到既学习新知识又解决实际问题的目的。教师还要指导学生及时地总结学习过的知识、使用的思维方法和涉及的人生道理。因此，在学习新知识后，教师要为各层次的学生设计巩固练习题，同时还要指导学生运用所学的知识、技能解决生活中的实际问题。这样可以使学生在获得基础知识和基本技能的同时，掌握一定的学习方法，发展情感体验，实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的共同发展。

二、要提高教师的专业能力

教师走在教學工作的一线，教师素质的高低对新课改的成功有着关键性的影响。为了落实新课标，应该提高教师的业务能力。只有提高业务能力，才能应对新挑战。新教材以生活为本，所以，在教学过程中应该在联系生活的基础上引导学生进行思考和探究；教学内容应该是由近及远、由表及里、由浅入深的。这就要求教师在教学实践中要科学地处理教学内容与所选教材；要求教师要有对动态教学资料的敏感性；要求教师引导学生锻炼出多样化的学习能力；要求教师要有进行教学设计和开展研究性教学的能力；要求教师要有合作教学的意识与能力；要求教师能够有效运用网络资源和现代化的教育工具。所以，作为教师，应该不断学习与钻研教学业务，进行自我磨砺，不断提高自己的创新能力。除此之外，教师还应不断对自己的知识储备进行更新，以适应社会发展的需要。

三、要有灵活有效的教学方法

要求高中政治教师要对教材进行深入的研究，明确教学的内容、重点和教学方式，然后根据学生的实际情况对教学方案做出适当的调整，从而使教学更贴近生活。比如在高一的经济与生活课程的讲解中，可以结合学生在消费时常见的现象对当代的经济形势进行深入浅出地讲解，使课堂内容与生活紧密相连；在高二“文化与生活”的讲授过程中，可以在教学周期的前半段将大部分课堂时间让给同学，让他们收集、整理资料，对自己所熟悉的或者是自己感兴趣的文化进行展示，从而加深学生对文化多样性的认识，同时也能鼓励学生参与到课堂中来，提高学生学习的自主性。而通过积极的探索和小组的合作，学生的探索能力和合作意识能够得到有效的提升。

四、因材施教，适应学生学习差异

因材施教，就是要针对不同的学习对象、不同的内容，采取不同的方法。不要用一把尺子去衡量所有的人，用一个标准去要求所有的学生。根据学生的程度和水平，提出不同的要求，采用不同的教学方法，同时允许学生以不同的方式去学政治，鼓励学生表达自己的观点，才能使不同的学生得到不同的发展。

例如，对互联网存在的弊病（网上出现的虚假和黄色信息，有些学生沉迷于网吧，严重影响学业和身体健康），应该如何治理？这个问题课本中没有现成的答案，需要学生通过理论学习，总结归纳，找出解决问题的办法。治理的办法可以有多种，在教学中我是这样引导学生认识并找出治理的办法的：我在课堂上先让学生结合个人实际谈谈上网对自己的影响，通过交流学生认识到：上网有好的影响也有不好的影响。既然互联网有两方面的影响，那么对它的处理就不能简单化，不能因噎废食。在此基础上，我进一步引导学生结合课本知识，讨论治理互联网弊病的办法。在讨论过程中，有部分学生分析能力较强，所提的办法合理实用，层次性好；有的学生只能从某一方面说明如何治理，答案简单、片面。对于学生的种种认识，我没有简单地肯定或否定，而是通过对课本知识的讲解、归纳让学生懂得处理这类问题的一般方法，即：硬的和软的方法，也就是法、德结合的问题；然后引导学生再讨论，让学生在讨论交流中从多角度找到更多的解决问题的办法。

五、舒缓压力，调整情绪，享受学习的快乐

我们在日常教学中，要注意调动学生积极的心理情绪，舒缓学习压力。长期以来，由于政治课内容枯燥，教学方法单一，学生的自主精神和创造精神得不到充分发展，学生更多体验到的是学习的辛苦，由此也造成了学生对政治课学习的许多错误认识，如“为考而学”，“学政治只要背功好就行”等。这些错误的思想观念直接影响着学生的学习质量。endprint