高中英语口语能力提升的难点和方法

涂可骋

一、提高高中英语口语能力的重要性

英语口语表达能力是学好英语必须掌握的一项基本技能。但在高中阶段，由于面临高考的压力，很多学校的英语教学似乎更注重培养和提高学生与笔试相关的一些技能，如词汇、阅读、语法和听力等。然而，听、说、读、写这四项技能不是相互割裂、毫无关联的，它们是互相影响、相互制约的。如中学生一旦读不准确thirty和thirteen的发音，那么在做有关时间的听力试题时，中学生就很有可能混淆这两个时间点。不仅如此，如果中学生的阅读能力不佳，那么学生的写作能力也不会很理想。因此，提高英语口语表达能力，对于中学生学好英语学科具有重要意义。英语口语表达包含很多方面，如发音、语法、词汇和语篇衔接等。由于篇幅有限，笔者只探讨了提高英语口语发音的难点，并提出了改善方法。

二、高中英语口语发音的难点

首先，英语的音标系统与汉语的发音系统是不一样的。如英语有长元音和短元音，而汉语没有，而且长元音和短元音的区别不仅仅在于音的长短，还在于舌头的位置和开口度的大小。如sheep和ship里的元音发音的差别表现为长短的不同，以及开口度的差异。读单词ship时，嘴巴要比发sheep时张得更大。不仅如此，对于同一个音标而言，它放置的位置不同，它的发音也是不同的。如pie和sport中的/p/，由于在单词里所处位置不同，所以发音也不一样，这与汉语存在差异。此外，英语中的部分音标，汉语里是没有的，反之也是如此。因此，在说英语时，中学生总会用汉语中相似的音来填补空白。如sheep中的sh，在汉语里是不存在的，所以我们常常会用“洗”或“是”这两个字的声母来替代sh的发音，这种做法是不对的。

其次，英语发音时需要注意重音。重音分为两种，单词重音针对的是每个英语单词的不同音节。在这些单词，特别是多音节单词中，有的音节读得重些（即重读音节），有的音节读得轻些（即轻读音节），这种轻重的模式就构成了单词重音。如hospital的第一个音节hos是重读音节，读它的时候学生要更用力，而pi和tal两个音节就是轻读音节，学生读的时候要轻一些。

无论何种语言，它们的句子总是由不同成分的词汇构成，有些词汇会比另一类词汇显得更重要一些，因为它们是实词，传达更为重要的意义。如名词、行为动词、形容词、副词、数词等，而另一类词汇则没有实在的意义，它们是虚词，如代词、连词、介词、冠词和助动词。为了意义表达，在英语的句子里，实词的发音总是比虚词要重一些、清楚一些，而虚词则又快又模糊（轻读单词）。如在“He has done it.”一句中，实词done就要读得很清晰，而其他几个词则要读得比较快而含糊。在重音这方面，英语和汉语是不同的，重音是英语里非常显著的特性，它无时不在，而且在汉语里的用途十分有限，经常用于一些词汇的后缀，如“它们”里的“们”等。

最后，学生需要掌握英语发音的连读技巧。在进行英语口语表达时，不同单词之间没有明确的边界，一个单词的尾音常常和后面单词的首音拼读在一起，比如an apple中，an的n和apple里的a连读，用文字可以表达为a napple。英语句子里的单词就以这种方式被“串”在了一起，使口语表达更加连贯。而汉语与英语不同，汉语句子里的每个字都有明确的界限，一个字的尾音无法和下一个字的首音拼读。

三、提高高中生英语口语发音的方法

首先，学生要熟练掌握每个英语音标的发音方法。中学生可以充分利用网络资源，搜索英式音标或美式音标的发音视频，注意每个音标的嘴型和动作等，并跟读模仿。另外，中学生还可以阅读有关英语音标发音的书籍，也是十分有用的。

其次，学生要获得轻读和重读的“语感”。除了要进行大量的音频和视频模仿之外，中学生还要进行有针对性的练习。如重读的音节或单词就用力些，轻读的音节和单词就少用些力。

最后，学生要一口气连贯性地说出每一句话，单词间无间隙。中学生可以把连读的地方标注出来，然后一一进行拼读。当然，模仿视频和音频也是有效方法之一。另外，中学生还可以学唱英文歌曲，领会英语单词连读的魅力和感觉。

英语和汉语虽然在发音上存在很多差异，但是只要中学生付出足够的努力，并运用适当的学习方法，就一定能克服困难，说一口漂亮的英语。

（作者系湖北省武汉市华中科技大學附中高三三班学生）endprint