生生互评模式在高中英语写作教学中的初步应用

陈可

摘要：高中英语写作教学是高中英语教学的重要组成部分之一。本文针对传统高中英语写作课堂中存在的师生、生生互动不足的情况，提出生生互评模式。该互评模式能有效提高高中生的英语写作及评价能力，调动他们的学习积极性，提高他们的写作成效，减轻英语教师的负担。

关键词：生生互评模式 高中英语写作教学 应用

高中英语教学重在培养学生听、说、读、写四个方面的能力，而“写”最能反映学生的英语语言运用能力及水平。传统的高中英语写作课堂流程是教师命题、学生写作、教师批改，这种教学模式形式单一，缺乏师生之间、学生之间的交流和互动，学生缺乏反思写作的过程。虽然教师和学生投入了大量的时间和精力，但效果并不理想。为了提高英语写作的教学质量与成效，笔者在教学中尝试采用生生互评模式，并取得了一些成效。

一、生生互评模式在高中英语写作教学的应用

在高中英语写作教学中，教师应对学生的互评能力和技巧进行培训，实施的过程及步骤如下：

1.组建互评小组

组建互评小组是进行生生互评的前提。通过合理地生生分组，学生学习效果能取得最优化。根据学生英语水平，教师将学生分为优、良、中、差四个级别，每四人一组，其中每组要包括四个级别的一名学生，然后四人之间互换作文进行评价。教师可指定其中一人为小组组长，每组推荐一篇优秀作文进行第二轮的评选。该环节由教师把关，每组的优秀作文由教师最后定夺。

2.制定评分标准

在互评前，教师应制定一套评分标准，学生自评之后进入互评阶段。教师用PPT呈现一篇参考样篇，进行讲解分析，让学生了解标准作文的布局结构，然后针对该作文给出评分标准（见表1）和加减分细项。如单词拼写错误，视情况每个扣0.5分；时态、语句、固定搭配错误，一处扣0.5分。对于一些创新之处，如使用了高级词汇、长短句搭配等，可每处加0.5分。

表1 评分标准

级别 分值 评分标准

优 20～25 内容要点全面，语法结构及词汇无误，紧凑连贯，高级结构词汇使用正确，完全达到写作目的

良 18～19 内容要点全面，语法结构及词汇准确，结构紧凑，使用了基本詞句连接过渡，达到写作目的

及格 15～17 内容要点全面，语法结构及词汇基本准确，达到写作目的

不及格 0～14 内容要点不全，语法结构及词汇不准确，未达到写作目的

3.问题反馈及结果评价

在学生评分前，教师应先向学生讲解评分标准及细则，并展示各个级别的作文各一篇。对每篇作文，教师应先让学生给出级别分，然后再讲评，给出具体分，让学生了解如何依据自评和互评标准进行打分。

那么，如何激发生生、师生互动呢？针对学生之间缺少互动这一问题，笔者通过交流式互评的方法来解决，具体操作是：当某个学生找出同伴的错误之后，可与他进行讨论，即按照教师给出的评分标准进行评分。这样，学生间就不会产生不满情绪，同时被批改的学生也能意识到自己犯的错误，从而有针对性地改正。在这样的生生互评中，学生基本都能参与其中。教师如同裁判员，穿梭在学生之间。小组互评之后，由小组长呈交结果，教师可抽查部分作文，对学生所写评语进行分析。通过多次的教学实验，学生的互评能力得到了很大的提升，学生对于英语写作和评价有了更深的体会和了解。这一模式的有效运用，使得教师和学生都获益良多，获得了良好的教学效果。

二、生生互评模式对高中英语写作教学的指导意义

生生互评模式使教师在整节写作课堂上扮演着指导者的角色，而学生则是课堂的主角。生生互评模式对高中生英语写作产生了促进作用，增强了学生对作文的审美能力，提高了学生发现自己及他人习作中优点和缺点的意识，锻炼了学生的合作精神，同时也减轻了教师的负担等。从生生互评模式在高中英语写作教学中的运用来看，这是一种非常有效的教学模式。

参考文献：

[1]杨苗.中国英语写作课教师反馈和同侪反馈比对研究[J].现代外语（季刊），2006，（29）.

[2]Connor，U.M.&Asenavage， K. Peer response groups in ESL writing classes： How much impact on revision？[J].Journal of Second Language Writing，1994，（3）.

[3]杨永林.宏观思维在行动——探索“通适性”教学研究的利器[J].外语与外语教学，2006，（1）.

（作者单位：广州市第七十五中学）endprint