巧借微课，提高高中化学教学有效性

谭燕坤

摘要：微课是一种以视频为载体，以在线学习为目的，着眼于某一知识点或疑难点的教学方式，其特点是短小精悍、明确目标、自由度大、针对性强。它有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生化解学中之难，消除学后之惑，提高学习效率。

关键词：微课 高中化学 有效性

随着信息技术和网络技术的不断发展，微课应运而生，成为辅助课堂教学的重要教学手段。微课突破了传统教学的限制，时空选择自由度大，学习目标明确，它往往围绕某一重要知识点或疑难点展开设计，有助于提高学生自主学习能力。

在高中化学课堂教学中，教师要注意立足教学实际，巧借微课弥补课堂教学的缺陷和漏洞，帮助学生解决学习中的困惑，从而提高化学教学有效性。

一、巧借微课，创设情景，激趣促思导学

微课，往往针对某一知识点展开微视频教学，图文并茂，直观性强，能够吸引学生的注意力，提高学生的兴奋度和参与度。因此，在高中化学课堂教学中，教师要注意结合学生的心理特点和认知思维水平，紧扣教学内容，精心设计微课。

如在讲解“硫的氧化物及其性质”时，笔者借助微课创设教学情境，引导学生进行思考。视频中，笔者首先以图片形式呈现酸雨的各种危害，触发学生情感共鸣，然后展示酸雨的形成过程，并提出问题：“酸雨的主要成分是什么？二氧化硫有哪些性质？如何检验二氧化硫？”引导学生积极思维，自觉投入课堂学习活动。再如在教学人教版选修一《生命的基础——蛋白质》时，为了促进学生自主学习，笔者依托教材，设计了“组成蛋白质的氨基酸”这一微课视频。视频中，笔者首先以日常生活中的蛋白质为切入点，然后提出问题：“在我们的日常生活中有哪些含有蛋白质的食物？组成蛋白质的成分是什么？组成蛋白质的氨基酸的来源是什么？氨基酸有何化学性质？”引导学生主动探索生活中的化学原理，唤醒学生知识经验，提高学生化学学习兴趣。

二、巧用微课，深化理解，突破学中之难

化学知识比较抽象，学生一时难以理解透彻，而微课则直观形象，若教师能有效运用，往往可以起到一定的化解作用，帮助学生突破学中之难，深化知识理解。如在教学“乙醇的化学性质”时，学生一时难以理解透彻有关乙醇的化学方程式。这个时候，笔者可以借助微课，以动画视频的形式模拟乙醇分子，生动直观地展示球棍中断键的位置和形成新键的过程，展现其反应特点，让学生认清反应产物，理解断键方式，加深学生对知识的理解，达到突出重点、化解难点的目的。

又如在教学“原电池”时，笔者设计了铜锌稀硫酸原电池原理的微视频，视频中不仅有实验演示过程，同时也讲解了原电流的工作原理，然后提出问题，让学生分析负极锌片上产生气泡的原因，加深學生对铜锌稀硫酸原电池原理的理解和掌握。此外，对于一些诸如晶体结构性质、原子核外电子排布，以及运动规律等微观知识，教师也可以借助微课进行具象化的呈现，从而变微观为宏观，破解教学难点。

三、巧用微课，反思学习，提升学习之效

化学知识点多且分散，记忆量大，有些学生虽然在课堂上听了，但不一定能真正理解和掌握。

此时，教师要善于将复杂的知识点进行分解，针对学生学习疑惑点制作微课，并将其上传到网络，让学生反复观看，自主反思。这样，可以让学生反复学习和记忆，帮助学生巩固所学内容。如在教学“金属的化学性质”时，许多学生对于“为什么钠能形成过氧化物而铝不能”“为什么氧化铝薄膜致密而铁锈不致密”疑惑不解，于是笔者将钠和铝的相关内容制作成一系列的微课，并对其性质、作用、用途、保存方法等进行分解细化，让学生利用课外时间进行反思性学习，从而帮助学生巩固所学知识，达到查漏补缺的目的，提高学习效果。

又如在进行实验教学时，教师可以结合教学内容，利用微课呈现学生在化学实验操作中常见的错误，进一步强调实验注意事项，然后设置学习任务，引导学生自主反思，追根溯源，并主动查阅资料，自行设计实验方案，展开实验探究，分析实验现象，得出科学的实验结论，从而发散学生思维，提高学生自主反思、实践探索、迁移运用和融会贯通等综合能力。

总之，在高中化学教学中，巧用微课有助于优化课堂教学，改善教学质量。在平时课堂教学中，教师也要引起重视，结合教学内容，精心制作，灵活运用，从而真正提高课堂教学实效。

（作者单位：广东省湛江市第一中学）endprint