微课激活小学数学课堂教学

刘洪林

微课具有信息性、灵活性和新颖性等特点，在小学数学课堂教学中运用微课，能提升课堂教学效率和学生的数学素养。结合多年的教学实践，笔者认为，小学数学教师可从以下方面运用微课：

一、运用微课盘活课堂教学氛围

数学教学内容具有复杂性和抽象性等特点，所以数学课堂教学氛围比较沉闷，不利于激发学生的学习兴趣，进而影响教师的教学质量。

微课是结合了现代化信息技术的新型课堂教学模式，对于学习内容比较枯燥和抽象的数学课堂具有良好的促进作用。由于微课的灵活性比较高，所以在课堂教学的任何阶段，教师都可以引入微课。

在课堂教学的伊始阶段，教师可以在新课中引入微课，将本节课要学习的知识点通过多媒体课件罗列出来，以供学生浏览。教师也可以利用微课进行课前趣味提问，让学生在微课的引导下，探究将要学习的内容，从而在课堂初始环节营造出一个课堂小高潮。

在课堂教学的主体阶段，教师可以巧妙地利用微课，讲解相关的概念和知识。如在讲解到某些图形或者定义、概念的时候，教师可以利用微课为学生展示相关的图形示意图，以及概念形成的过程。这不仅能在课堂教学中集中学生的注意力，引发学生的深入思考，还能持续激发学生的兴趣，逐个突破数学学习重点和难点，有效提高学生的数学学习能力。

二、运用微课设计情境教学

在小学数学教学过程中，教师可以利用微课更好地为情境教学服务。由于微课本身具有知识性、灵活性、新颖性和趣味性等特点，能够为学生的数学学习创设多种更加贴近生活的教学情境，将抽象的数学问题具象化，有利于学生理解和掌握数学知识，从而提高数学教学质量。

如在教学《统计与概率》时，由于统计和概率的內容比较抽象和复杂，教师如果利用传统的教学方法进行课堂讲授，学生是无法透彻理解知识点的，且片面地讲授也会让课堂变得索然无味，不利于激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师可以将情境教学与微课相结合，根据日常生活中与概率相关的事件，制作微课视频，创设教学情境，让学生能够置身于运用概率的情境中，从而提高学习效率。

如教师可以利用多媒体设备播放抽奖节目的视频，将学生引入一定的生活情境中，然后创设一个关于抽奖的问题情境，通过分组或者抽签的方法，让学生进行相关的角色扮演。教师选择一位学生担任主持人，然后让其他小组的成员进行抽奖，教师可以准备相关的小礼物，增加情境的趣味性，调动学生的积极性。通过模拟抽奖情境，有效提高了学生的课堂参与度，学生在参与抽奖的过程中理解了概率和统计的知识。在抽奖活动模拟情境结束后，教师可以设置一个环节，让学生运用所学的知识，计算刚刚抽奖过程中各个奖项所获得的概率。

在完成相关内容讲解之后，教师可以继续播放相关的视频资料，让学生统计视频中所涉及的中奖概率，进一步巩固了学生所学知识，加深了学生对概念的印象。将微课与情境教学相融合的数学教学，不仅丰富了课堂内容，充分调动了学生的学习积极性，还进一步提高了教师的教学质量和学生的学习效率。

三、运用微课巩固学生的课后复习

要想打造高效的小学数学课堂教学，教师不仅要组织好教学内容，还要对学生的课后巩固产生有效的影响。在小学数学教学中，学生的课后复习巩固还存在一定的问题，小学生由于年龄较小，所以缺乏学习自觉性，不能很好地约束自己。而现在的家长普遍存在溺爱孩子的情况，对孩子的课后巩固把关不严格，造成学生在完成课堂学习任务之后，没有及时地巩固练习，导致学生对所学知识的遗忘率较高。

计算机技术的进步和发展，为教师解决学生课后复习的问题提供了巨大帮助。微课教学的时间一般在5分钟至8分钟之间，时间较短，不会占用学生太多的课后时间，能被大部分学生接受。因此，教师可以利用微课巩固学生的课后复习，提高学生的学习效率。

此外，教师可以与家长建立QQ群和微信群，将录制的课件发送给家长，并建议家长利用空闲时间或碎片化的时间，与孩子一起观看微课视频，帮助孩子巩固所学知识。

（作者单位：江西省安远县车头镇龙头小学）endprint