高职数学教学中应用情境认知理论研究

宋鹿鸣

高职数学教学中应用情境认知理论研究

宋鹿鸣

在高职教育教学体系中，如何借助科学的方法系统地提升数学教学的效果是日常教学研究的一个主要方向，在进行数学教学中，对应用情境进行认知理论研究有助于提高教学的科学性。因此，本文主要探讨高职数学教学中应用情境的认知理论。

高职数学教学是高职学科教学体系的重要组成部分，如何从高职数学教学特点出发，不断的提高高职数学教学效果与水平已经作为一个重要的议题，本文尝试探讨高职数学教学应用情境的认知理论，对于促进今后高职数学教学研究领域相关问题的解决有着一定的积极借鉴意义。

高职数学教学应用情境内涵

目前，在学术领域关于应用情境的具体内涵并没有达成广泛的共识，一般来说，应用情境主要是指相应的环境背景以及条件，应用前景在某种层面上是教育教学的主要组成部分，只有在一定的应用情境下，才能够检验教育教学的效果和水平，提高学习者知识操作、实践等诸多方面能力。从这个角度来看，高职数学教学应用情境主要是指在高职数学教学过程当中所进行的相关教学环境教学条件的优化及设计。如何有效地提高高职数学教学应用情境是当前高职数学教学领域研究的主要方向。

高职数学教学应用情境的认知理论

在上文中简单地对高职数学教学应用情境的基本内涵进行了分析，在借鉴相关研究成果基础上，本文主要探讨高职数学教学中应用情境的认知理论。

首先，从建构主义出发来进行认知理论探讨。在教育体系中，建构主义是认知理论体系的重要组成部分，建构主义主要强调在个体的认知过程当中，无论是个体知识的积累还是技能水平的增加，都是不断的主动的建构过程。个体通过将旧的知识和新的知识进行同化和异化策略来不断地进行新的知识结构的构建，从而提高整体的知识认知能力，在建构主义理论中，包括皮亚杰在内的诸多的教育学家都强调应该不断的在认知情境方面进行相应的优化与提升。借助有效的刺激更好地提升个体学习者综合认知水平，从某种角度来看，建构主义关于个体认知情景的优化提出了比较高的要求。所以，在今后的高职数学教学过程当中，如何系统的提升认知情境的优化水平具有极为重要的价值。

其次，从人本主义来分析高职数学教学认知情境。在教育教学理论体系中，除了建构主义理论之外，另一个比较具有影响力的理论是人本主义教育理论，该理论主要强调在日常的教育教学过程当中，要根据学习者个体的心理需求来进行相应的教学情境设计，马斯洛根据个体层次需求差异将个体的需求进行了分析，提出了需求层次理论。无论是从认知需要还是从个体自我价值的实现，都意味着在今后的教育教学过程当中需要结合学生的认知心理需求来展开相应的教学设计，尤其是教学情境的设计。在人本主义教学理论指导下，相关的教学活动一方面要符合基本的教学规律，另一方面也要符合学生的认知心理特点，只有将两者融合在一起，才能够促进教学目标的实现。

高职数学教学认知情境优化策略

在上文中，主要从建构主义人本主义理论出发，对高职数学教学认知情境相关的认知理论进行了分析，在借鉴相关理论研究成果基础上，本文尝试从以下几个方面来探讨今后的高职数学教学认知情境优化策略。

首先，要注重最近发展区。在学生进行高职数学学习的过程当中，其本身存在着一定的数学基础，因此在进行日常的高职数学教学过程当中，应该在学生原有教学基础上，进行相应的教学目标的设置，借助学生通过科学的认知策略，来对原有的认知水平，其中包含高中数学相关知识体系内容的掌握来进行系统的提高。在最近发展区的科学引导下，来有效地促进学生整体的高职数学学习能力的提升，这就需要高职数学教师应该在教学情境的设计中，不断地结合学生现有的数学准备情况，在教学目标方面、教学评价方面进行相应的改进与优化，从而更好地促进学生对高职数学学习水平的提高。

其次，尊重学生个体差异。在上文中已经提到高职数学教学认知情境中的主要理论，重视对学生个体认知心理差异的尊重，所以，在今后的高职数学教学开展过程当中，应该从教学大纲出发，结合学生的现有身心发展特点，在教学情境的设计过程当中结合学生自身的认知差异，提高认知教学开展的因材施教效果。只有系统地尊重高职学生个体的差异性，今后的高职学校在进行数学教学过程当中才会取得理想的效果。

再次，重视生活化教学。在今后的高职数学教学过程当中，应该尝试从高职学生现有的生活实际出发，在教学问题的设置方面营造良好的生活化情境。一方面，通过结合现实生活中高职数学的案例来提高，学生对高职数学相关理论知识的实践能力。另一方面，通过借助与生活相互联系的教学方法的开展，可以有效地提高学生的高职数学学习兴趣，所以，从这个层面来看，在今后的高职数学教学过程当中，应该不断地从生活情景入手进行相应的改进与提升。

最后，完善教学体系。为了更好的营造良好的高职数学教学情境，满足广大高职学生对高职数学的学习需求，在今后的高职数学教学开展过程当中，应该不断地进行教学体系的完善。例如，建立科学的教学目标体系。在目标的引导下，不断的提高高职数学教学效果尤其是课堂教学的效果。另外，还应该不断完善高职数学教学评价体系。在日常的高职数学教学评价中，尝试将定性分析和定量分析有机地结合在一起，在提高教学评价客观性真实性同时，最大限度地发挥出教学评价对高职数学教学所具有的正面促进意义，只有不断地完善相应的教学评价体系，今后的高职数学教学才会在整体的教学水平和效果方面得到更好的提高。

高职数学教学应用情境中需要注意的问题

在上文中主要对高职数学教学应用情境的相关认知理论进行了简要的分析，为了更好地提高高职数学应用情境的科学性，在今后的高职数学教学过程当中还应该注意以下几个方面的问题。

首先，要注重发挥学生的主观能动性。在高职数学教学过程当中，要改变传统的以教师为主导的教学思路，充分发挥出高职学生在高职数学教学中所具有的主体性地位，不断地提高高职学生对数学教学的参与积极性，借助高职学生主观能动性的发挥来提高高职数学教学情境创设的科学性。只有不断地从学生积极性角度出发，鼓励高职学生积极思考，大胆实践，今后的高职数学教学才会得到更大水平的提升。

其次，营造良好的教学环境。在今后的高职数学应用情境改进与提升过程当中，需要不断地在教学环境方面进行系统的优化，一方面，不断地完善教学所需要的硬件环境，在教学设备教学工具以及教学手段等方面不断地进行升级和优化，为教学情境效果的提升奠定良好的物质基础。另一方面，还需要不断地打造和谐的师生关系。在高职数学教学过程当中，和谐的师生关系是促进教学效果提升的基础。这就意味着在日常的高职数学教学过程当中，高职数学教师应该在科学方法引导下，通过积极的师生互动来提升教师与学生之间的关系水平，为高职数学教学应用情境改进与提升提供必要的环境支持，只有不断地在硬件环境方面软件环境方面进行系统的优化，今后的高职数学教学应用情境才会得到更大水平的优化与提升。

最后，建立长效机制。在高职数学教学应用情境的不断改进与提升过程当中，应该不断地在制度层面，特别是在教学标准层面进行系统的优化，在借鉴国内外相关研究成果基础上，结合高职院校自身的教学特点以及学生的教学需求，充分地整合教学资源，为高职数学教学应用情境水平的不断提升提供最大层面的知识。只有不断地建立长效机制，今后的高中数学教学应用情境相关水平的提升才会有的放矢获得更大水平的提高。

总之，在今后的高职数学教学应用情境的改进过程当中，需要积极地发挥学生的主观能动性，营造良好的和谐的师生关系，建立长效机制。在此基础上，今后的高职数学教学应用情境的效果才会达到理想的目标。

在高职数学教学过程当中，应用情境的构建发挥着极为重要的作用，本文主要从认知理论出发，其中包括建构主义理论、人本主义理论，对高职数学教学应用情境的认知理论进行了分析，在此基础上，对高职数学教学今后的优化策略以及在情境优化过程当中，需要注意的问题进行了探讨和分析，希望本文的研究能够有助于今后高职数学教学相关理论研究的深入与完善。

营口职业技术学院）