课程教学与职业技能鉴定相衔接的高职课程教学模式改革途径探析

刘韵

摘要：高职教育作为培养技术技能型人才的重要阵地，必须与国家职业技能鉴定标准相衔接，深化职业教育教学模式改革，才能适应重庆制造业转型发展的需要。本文从人才培养方案、课程教学、实训条件、师资队伍等方面，探讨了课程教学与职业技能鉴定相衔接的高职实训课程教学模式的改革途径。

关键词：高等职业教育；技能鉴定；教学模式；课程建设

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0244-02

当前，“互联网+”正以迅猛的势头推动着我国移动互联网、云计算、大数据等与现代制造业的结合，这已成为制造业转变发展方式的新常态。作为传统优势与支柱产业的制造业成为重庆当前工业经济结构转型升级的主战场。重庆制造业的转型发展，对高素质的技能型人才提出了更高的要求。那么，高职教育作为培养制造业技术技能型人才的重要阵地，就必须坚持以职业能力培养为目标，不断深化教学改革，提高人才培养质量，才能适应制造业转型发展的需要。随着职业教育在我国的发展，职业能力的培养越来越受到政府、企业、社会的重视。学历文凭与职业资格证书并重的“双证书制度”，作为新的人才培养模式得到了国家的高度重视和相关政策法规的支撑。因此，推动高职教育与国家职业技能鉴定标准相衔接的教学模式改革，不僅是我国产业转型升级提出的新要求，也反映了以职业能力培养为核心的高职教育教学改革的方向。近年来，本学院在国家职业技能鉴定标准与《电工技能实训》等实训课程相衔接的教学模式改革方面做了有益的尝试，取得了良好的效果。本文以此为切入点，探讨课程教学与职业技能鉴定相衔接的高职实训课程教学模式的改革途径。

1.明确职业资格证书要求，完善专业人才培养方案。在激烈就业竞争压力下，高职毕业生必须充分证明自身的学识与技能才能获得企业的认可。而职业技能鉴定是对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力所做出的客观测量与评价。因此除了学历证书以外，职业资格鉴定证书也是用人单位招聘录用高职毕业生的主要依据。那么，专业人才培养方案就不仅要以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线，精心设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，还应在专业人才培养方案中明确考取资格证书要求。

2.围绕职业岗位能力主线，重构实训课程教学内容。（1）依托重庆地区产业结构，以职业岗位能力为主线，结合学院专业教学指导委员会中企业和行业专家的意见及建议，按照“市场调研→职业岗位（群）→职业标准→人才培养定位→归纳典型工作任务→工作过程→明确职业能力、行动领域归纳→转换成学习领域→教学实践→总结”的思路（如图1所示）来构建工作过程系统化的专业课程体系。

（2）以国家职业标准为重要依据制定实训课程标准。一方面，要将教学目标明确地定位于获取职业资格证书和加强岗位技能培训之上；另一方面，教学内容要涵盖职业标准与岗位要求，将职业技能鉴定的培训内容与教学内容高度融合，在保证知识连贯的基础上，着眼于技能操作的训练，实现课程教学目标、人才培养目标和岗位职业目标三者的融合互通。（3）邀请企业专业技术人员参与课程建设，以职业标准与学历教育要求为依据，将行业前沿技术整合到课程内容中，优化教学模式，使之向以职业岗位综合能力为基础的现代职业模式转变，从而增强课程实用性。

3.改革教学方法与手段，优化实训课程教学效果。（1）引入信息化教学手段。一是创建信息化教学资源，包括数字化资源平台、虚拟三维互动平台等。其中数字化资源平台将知识碎片梳理分类，形成知识地图，以链接的方式方便学生快速检索所需资源，提高学习效率；虚拟三维互动平台，依托虚拟现实与多媒体技术搭建虚拟实训场景，模拟仿真实验教学中的各个环节，实现虚拟操作。二是加强MOOC、微课等课程资源建设，再结合翻转课堂等新教学模式，对部分实训课程实施深度改革，满足学生个性化学习需求。（2）实施项目化教学。在实训课程中实施项目化教学，能够突显学生的主体地位，提高学生分析问题、解决问题的能力，而且还能培养其团队合作精神，是优化实训课程教学效果的重要手段。在教材选用上，遵循“行业内通用技术与新技术同步”的原则，选用以实训项目为主线、突出职业技能、强化动手能力的与国家职业技能鉴定要求相符合的实训教材，使实训项目基于生产实际、紧贴岗位而设计，增强课程实用性。在教学过程的设计上，以实训项目为中心设计教学环节，并在任务单元中插入知识点与技能点，在教学过程中构建互动模式，既让学生在教师的带领下经历知识探究过程，也使学生拥有自主学习的研究空间。

4.加大职业技能考核比重，形成多元化考核与评价机制。针对高职实训课程的考核内容，结合国家职业技能鉴定考核标准和企业岗位技能要求，适度加大实践动手能力的考核比重，逐步形成以过程考核和能力考核为主的考核评价体系。成绩合格的学生可根据实训课程内容对应的职业技能，参加相应的职业技能鉴定考试，考取相应职业资格证书。

5.完善实训基地设施设备，强化职业技能训练实效。校内实训基地是实施实践教学环节的必要条件，只有“设施配套合理、运行机制灵活、管理水平先进”的实训基地，才能切实有效地运行职业技能鉴定标准与实训课程紧密衔接的教学模式。

通过校企合作办学在企业建立校外实训基地，以企业集中实习等形式让学生进入到生产、服务、管理一线，“零距离”接触职业技术岗位，在真实的工作环境中训练专业实践能力、了解企业的管理模式及岗位职业标准。同时，校外实训基地也是向企业展现学生生产操作能力的平台，亦是获得企业认可的渠道之一，能够为学生获取更多的就业机会。

6.以职业技能鉴定考评员为标准，建设实训师资队伍。依照职业技能鉴定考评员的标准，建设一支具有扎实理论基础和较强专业能力、适应行业技术发展需求的双师结构师资队伍，才能够确保高职实训课程的教学质量，为职业技能鉴定标准与实训课程的有效衔接提供有力的人力支持和技术保障。（1）教师培训。一方面，可以邀请企业技术人员以及技能鉴定中心的专家到学校为教师进行专业讲座培训，或选派教师到职业教育示范校、市技能鉴定中心进行研修与培训，提升实训教师的专业技能水平；一方面可以通过校企合作与交流的形式，安排实训教师到对口企业实习实践或挂职锻炼，了解职业岗位的实际需求。（2）师资结构合理化。优化实训课程任课教师队伍的年龄结构，由教学经验丰富的骨干教师指导青年教师，加快青年教师的实践教学能力的提升速度。通过培养专业带头人、培育骨干教师、提升双师素质等途径提高实训师资队伍整体素质，鼓励教师提升学历和学位、晋升专业技术职称、获取职业资格证书，使师资队伍学历、职称结构更加合理。引进行业企业的专业人才到学校担任兼职教师，逐步形成专兼结合、结构合理的具有高技能水平的实训师资队伍。

以国家职业技能鉴定标准为切入点，针对《电工技能实训》等课程所展开的教学模式的改革，推动了我院实训课程体系、教学内容、考核模式的改革与创新，学院实践教学水平大幅提升。学生实践技能与岗位职业能力增强，参加各工种职业技能鉴定考核的通过率逐年递增，促进了就业率的提升。

参考文献：

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