《运动解剖学》术科教学新模式探索

靳秀兰

摘要：新教学大纲实施后，术科院（系）学生的《运动解剖学》的教学时数相对减少。学生觉得这门课的概念抽象、枯燥无味、难学难记，所以失去了学习兴趣。本研究着眼于《运动解剖学》课堂教学的困难，为提高学生的学习兴趣，精简教学内容以适应课时缩减的要求，相继尝试了巧设导语、激疑提问、多媒体课件辅助教学、化繁为简、板图演示、箭头连接、肢体演示、恰当比喻等十余项课堂教法新设计，鼓励学生参与教学过程，因材施教地进行教学改革实验，取得了比较好的效果。

关键词：运动解剖学；课堂教学；教学模式；激疑提问

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0137-02

《运动解剖学》的教学内容量大、庞杂，涉及许多复杂的名词、概念。新的教学大纲实施后，术科院（系）学生的《运动解剖学》教学时数相对减少，如何让他们系统地掌握人体运动科学知识就成了一个值得研究的问题。术科学生基础知识相对薄弱，在学习时常感到概念抽象、枯燥无味、难学难记，导致课堂上注意力不集中，以致于他们渐渐失去了学习兴趣。学生对《运动解剖学》产生了厌烦心理，课堂效果常常不佳，穷于应付期末考试，所以挂科现象比比皆是。

着眼于提高《运动解剖学》课堂教学的质量，本课题从精简教学内容以适应减课时的要求出发，根据学生的基础和身心特点，相继尝试十余项新设计，鼓励学生参与教学过程，因材施教地进行教学改革实验。

一、巧设导语，引出新课激发学生的学习兴趣

巧设导语来引导学生有目的地学习。例如：讲3种肌肉组的时候这样举例：“前臂想屈肘就能屈肘，说明肌肉受人的意识支配，这是骨骼肌又叫随意肌；胃肠上的肌肉就不受意志的支配，心肌有自动节律性也不受人的意识支配。那么骨骼肌、心肌、平滑肌各有什么特点，三者之间有什么区别呢？这就是今天我们所要学习的内容。”这样的导语能激起学生的求知欲。体现教师的主导和学生的主体作用。

二、激疑提问，引导学生学会思考

激疑就是教师根据教学内容、目标及学生的特点设置问题，引导学生广泛参与教学过程，体验知识的发生过程。引导学生去思考，进而提高课堂教学质量。例如：讲到下骨连结时，首先提出问题“运动员膝关节半月板損伤，为什么内侧半月板比外侧半月板容易损伤？”并适当列举运动损伤的著名案例，让学生带着问题去听课，这样能牵引学生的心弦，唤起学生的求知欲，使学生由被动地接受知识变成主动思考，使学生感到“学有所用”。

三、多媒体课件，辅助解答教学难题

多媒体课件（PPT）辅助教学已是当前课程教学中必备的现代教学技术手段。教师以图像、文字、声音等形式表达教学内容，并融入文本、动画、声音等素材，尽量达到色彩鲜明、图文并茂、形象直观的效果。通过现代技术的支持，以动变静，也可以以静变动，动静结合，术科生《运动解剖学》教学应会上升一个新的台阶。

动感十足的PPT，对拓宽《运动解剖学》的教学空间、节约教学资源、促进学生直观记忆有着非常重要的作用。例如：在讲骨骼肌、关节、骨三者的关系时，PPT把肉收缩牵动骨绕着关节运动的过程展现给学生观看；讲血液循环路线时，把PPT呈现的鲜明色彩、动画、血流的声音生动活现地展示给学生，能够帮助他们理解和记忆知识点，也会增加他们的学习兴趣。

四、化繁为简，用口诀概括主要内容

《运动解剖学》的内容多，知识烦琐难记。口诀能将复杂难记的知识凝练成朗朗上口的精句。所以，运用记忆口诀，这些问题就可迎刃而解。

例如：讲到神经系统复杂的十二对脑神经的顺序时，用“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，十迷十一副交感，外加十二舌下全”来概括。省时、省力地记忆知识点，从而减轻学生的学习负担。把知识内容化繁为简，背熟后不容易忘记，教学效果自然会得到很大提高。

五、板图演示，让学生从动态变化中把握形态结构和特征

板图演示是教师根据授课的实际需要，经过备课时的精心构思，在课堂教学中边讲边画的简明线条图。板图演示还是教师的必备手段，如果运用得好，会给人一种即时感、工夫范儿，可大大增加教师的教学魅力。

例如，讲到淋巴生成时，用简明线条勾画出血液、淋巴和组织液三者之间的关系，再加上简练的语言叙述，教师边讲边画，形声交融，富有动感，使得原本复杂的关系变得简单易懂，学生能够一目了然。

六、箭头连接，使学生明白组织结构之间的内在联系

箭头连接这一教学方法不但能把知识化繁为简，而且能够清晰地表达各个要素相互之间的关系。例如，讲到血液循环路线的时候用箭头这样表示：体循环路线：左心室→主动脉→全身各级动脉→全身各部的毛细血管网→各级静脉分支→上、下腔静脉和冠状窦→右心房。

箭头教学表述清晰，便于理解、记录和记忆，给人一种由浅入深、循序渐进的感觉。

七、肢体演示，帮助学生理解运动器官的位置与联系

教师应以自身为活体标本演示身上的骨性标志、浅表肌肉位置和运动器官之间的关系。

例如：讲到骨的形态时，让学生触摸髂前上棘、肩峰、胫骨点，然后再讲解它们的作用，并且让学生分别测量下肢长度、上肢长度、小腿长度。教师以自己的肢体来演示，从理论到标本，最后到活动的肢体，经过几个过程，学生即时就能理解所讲的内容并加深记忆。

八、恰当比喻，使学生把深奥知识与日常事物相联系

将难理解的内容用日常生活中常见的事物形象恰当地比喻出来，如此可以把抽象复杂的结构变得浅显易懂。例如，在讲到眼球壁的结构时，将眼球壁比作照相机，外膜的角膜比喻成照相机镜头，巩膜比喻成照相机外壳；中膜的脉络膜比喻成照相机的暗盒，睫状体比喻成照相机调节焦距的旋钮，虹膜比喻成照相机的光圈；内膜（视网膜）比喻成胶卷。这样生动形象的比喻，容易使学生入耳入脑，也能克服难学、难记、难懂的问题。

九、优美教态，让学生从课堂教学中获得美的享受

教师在课堂教学中用眼神、表情、手势、体态、着装等非声音或文字的语言行为，在课堂教学中起着增强感染力的作用。

例如，讲到动作分析示例时，教师以自己的肢体运动配合讲解，学生在听的同时看教师的表演，自然妙趣横生，气氛活跃，这可以说是将枯燥无味的内容激活了，将静的内容变动了，极大地吸引了学生的注意。教师优美的教态及精练悦耳抑扬顿挫的语言，会对学生产生潜移默化的影响，创造出美好的课堂气氛。

十、归纳总结，让学生系统掌握课堂教学的知识点

教师在讲授结束前，要将人体复杂的形态结构，按照知识之间的内在联系、特征、性质、共性进行归纳分类，使学生感到条理清晰、知识系统。例如，讲心脏结构时，对于心脏房室口周围的二尖瓣、三尖瓣，有些同学常记错左右位置。教师告诉学生房室瓣和呼吸系统中肺的分叶一样均为左2右3。

通过归纳总结，能够帮助学生把孤立零碎的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。归纳，提高了课堂效果，增强了学生对知识的记忆。

上述十种方法是笔者根据多年体育院校术科学生的特点和接受能力，经过《运动解剖学》课堂多次验证提炼的教学新方法，今不揣浅陋，奉献出来供大家探讨。

参考文献：

[1]张天宝，李方，王冬梅.创新解剖学教学中课堂提问技巧的探索[J].包头医学院学报，2015，31（8）：136.

[2]谌晓安，陈景.《运动解剖学》多媒体CAI课件的研制与应用[J].中国实用医药，2007，2（16）：109.

[3]杜晓平，陈新，郝策.运动解剖学中不可忽视的两个环节[J].沈阳体育学院学报，2003，22（4）：94.