俄语专业四级考试改革对俄语教学的反拨效应

邓皓东

摘要：俄语专业四级考试是一项全国性的考试，目的在于检查基础阶段结束后学生对俄语语言知识和言语技能的掌握情况。该测试一直以来都是考查学生的语言能力和高校俄语教学质量的风向标。2013年启用新的《高等学校俄语专业四级考试大纲》，这一改革对俄语教学产生了哪些影响，如何应对这些影响都是本文致力于研究的内容。

关键词：俄语专业四级测试；改革；俄语教学；反拨效应

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0097-02

全国高校俄语专业四级考试始于1998年，主要检验俄语专业本科学生在基础阶段结束时的学习结果。在经过了十四年的测试、考生与教师们也已熟悉和了解专业四级考试之后，专业四级考试的效度也因为题库的建设而有所降低，因此，2013年根据新版的《高等学校俄语专业四级考试大纲》，俄语专业四级也进行了改革，包括题型、考试时间等都发生了变化。从已经进行了的四次考试来看，对俄语教学的影响不是非常大，但是无论是对学生的学还是教师的教，都产生了一定的影响。

新疆大学外国语学院从测试建立伊始就参与其中，多年来也根据考试的要求在调整着教学大纲和教学方法，取得了一定的成绩。随着专四考试改革的推行，给已经适应了传统考试的新疆大学俄语系的教学提出了新的课题。如何面对测试的改革，如何积极应对，成为俄语系师生们面临的一项新课题。

一、俄语专业四级考试的改革

根据图1、图2的对比分析我们不难发现：新的《高等学校俄语专业四级考试大纲》淡化了对语法与词汇部分以及口语部分的考查，加大了听力和阅读部分的考查力度。这样的改变正是希望通过测试对教学的反拨效应来改正教学中可能存在的一些问题，以期做到“测量促进教学”。

因此，专业四级考试改革的重点就是避免学生对一些知识的死记硬背，加强对知识应用能力和理解能力的考查，这样的测试目的会对教学产生很大的正反拨效应。教师们必须在教学活动中强调知识的运用能力，而不再专注于一些知识点的识记。这也是语言学习的真正目的。

二、俄语专业四级考试改革对新疆大学俄语教学的影响

新疆大学的前身是成立于1924年的新疆俄文法政专科学校，因此，俄语教学在新疆大学有这特殊的意义和地位。随着“一带一路”的建设，新疆的地缘优势使得俄语在新疆的发展也出现了前所未有的热度。新疆大学组织学生参加了旧专四的所有考试，成绩也比较稳定。

如表1所示，2009—2012年新疆大学俄语专业学生平均成绩略高于全国平均线，而且，成绩有逐年提高的趋势。这主要得益于：一方面，新疆大学俄语专业注重基础知识的学习；另一方面，每一年在专四考试之前，都会组织专人对学生进行统一的辅导。随着教师们对专四考试越来越熟悉，对考点的把握也越发准确，学生的成绩也就有了相应的提高。然而，自2013年进行了教学大纲和专四题型进行改革之后，前两年的过级成绩虽然还是高于国家平均线，但是有明显的下滑。这是由于测试发生了变化，而教学并没有进行相应的调整而造成的。

三、俄语专业四级考试对新大俄语教学的教与学的反拨效应

为了能进行反应出俄语专业四级考试对新大俄语教学的反拨效应，我们从教师、考生两个不同的维度进行了调研。

从表2可以看出不同教龄的教师对专业四级考试的反拨效应有着明显的不同：教龄越多的教师认为专四考试对教学没有影响的比例越高。认为负面反拨相应大于正反拨效应的比例与教龄数成反比。因此可以看出，考试形式的变化对于教学丰富的教师影响较小，而对教龄少的教师影响比较大。在调查问卷中，我们也发现，很多教龄较为丰富的教师认为课外进行专门的辅导是没有必要的。对于学生的调查问卷，我们把重点放在了过级动力、辅导课的必要性、辅导的效度等几个方面。根据对调查数据的分析我们发现，缺乏学习动力的同学认为辅导是没有必要的；成绩中间的同学渴望进行专四的针对性辅导，但是又觉得与课业有冲突，时间比较不够用。

四、对俄语教学提出的几点建议

通过本研究我们发现：言语知识的教与学和过级考试对于不同的教师和不同的学生，实现统一的难度是不一样的，完成规定的教学任务和提高过级率之间对有些教师而言是存在着一定的矛盾的，如何解决好这一对矛盾，决定着专业四级考试的反拨效应的效度走向。（1）大力推广翻转课堂的教学模式。将翻转课堂融入到外语教学能极大地解决教学时间少、教学内容大之间的矛盾。翻转课堂强调把一些知识点放在课前，课上注重运用，这样可以加大教师对学生言语知识掌握程度进行掌控。翻转课堂的教学模式也更适合程度不同的学生进行差异化地自主学习。（2）加强教师队伍的建设。要想将考级知识点融入在日常教学中，这对授课教师的要求比较高。以新疆大学俄语系为例，很多教师并没有进行这方面的研究，这就使教学和考试有了一定的脱离，即便有辅导课，也无法得到较好的效果。根据对专业四级考试反拨效应的研究所得出的各种数据作为出发点，科学地制定相应的人才培养大纲，运用科学的方法，将“考”与“教”有机地结合在一起，无论对学生还是教师都会起到事半功倍的效果。

参考文献：

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