设计艺术类学生专业教育与党建工作一体化体系构建初探

吴军

摘要：高校学生党建工作是学生思想政治教育工作的重要组成部分，加强学生党建工作这一任务是培养新时期社会主义合格人才的重要條件。近年来，高校独立学院的迅速发展，给学生党建工作提出了新的挑战。在这样的背景下，提出新模式下的学生党建工作显得非常必要和重要。为此，本文就独立学院中的设计艺术类学生的党建工作如何开展进行了深入的探索与研究，并提出了一系列切实可行的方法。

关键词：独立学院；设计艺术类；党建

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0063-04

高校学生党建工作是学生思想政治教育工作的重要组成部分，习近平总书记在第二十三次全国高等学校党的建设工作会议指出办好中国特色社会主义大学，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。独立学院是我国高等教育的重要组成部分。近年来，独立学院的迅速发展，给新时期党建工作提出新的课题。独立学院的党建工作日益引起了研究者的关注和重视。随着艺考热的持续升温，独立学院设计艺术类专业的学生人数日益增加，这部分学生相对于其他专业学生而言，具有明显的群体特征，他们独立性、主体意识强，但辨别能力较低，更容易受不良思想的影响，他们创新意识强，个性张扬，标新立异，逆反心理更强。他们思想开放，但功利、实用取向明显，更容易短视。在这样的背景下，创新学生党建的模式显得非常必要和重要。为此，本课题组就独立学院设计艺术类学生的党建工作如何开展进行了深入的探索研究，并提出了一系列切实可行的方法。

一、珠海三所独立学院学生党建工作调查情况

（一）调查对象及调查方法

2015年12月，本课题小组以问卷调查的形式对珠海三所独立院校在读统招生进行了调查。调查组使用自编的调查问卷，通过网络在设计艺术类学生中随机发放问卷。借助该调查问卷及其数据，对新时期党员学生和非党员学生在党性认知上的差异水平、典型特征及其存在的问题进行了实证分析和现实解读。调查者同时向被调查者说明调查的目的、调查问卷的填写方式等，确保被调查者尽量按照自己的真实想法填写，以保证问卷的真实性和有效性。本次调查共发放有效问卷192份，有效率100%。其中，男生101名，占59%；女生70名，占4l%。大一2名，占l%；大二125名，占73%；大三32名，占19%；大四l2名，占7%。

（二）结果分析

调查结果表明：从总体上看，当前设计艺术类大学生的思想政治状况是积极、健康、向上的，他们积极拥护并支持党和政府的大政方针，对国家政治经济发展前景充满信心。学生思想活跃，对新思想、新观念、新事物、新科技的学习和接受快，但部分同学对社会的认识、党性的认知还停留在感性的、片面的、甚至是错误的层面上，对现实社会政治生活中存在的一些问题感到不能理解。在政治取向上具有明显实用、功利的特点。

通过问卷调查和访谈的形式，我们了解到设计艺术类专业学院普遍存在重视学生专业教育、忽视思想政治教育，以及专业教育与思想政治教育、党建工作相脱离的情况。学生的思想政治教育形式过于呆板、保守，形式单一，为此教育工作者应好好把握学生的心理、认知发展特点，做到针对学生认知价值性、理智性，转变思想政治工作理念与形式；针对学生认知意义性、敏锐性，拓宽思想政治教育的工作途径；针对学生认知灵活性、多元性的特点，不断锤炼创新思想政治工作艺术，是当下之急，是大势所趋。

二、设计艺术类学生的现状

（一）设计艺术类学生的特点

设计艺术类学生是当代高校学生中的一个群体，他们既有当代学生普遍具有的各种心理特征，同时又具有特殊性。由于长时间受艺术熏陶，他们的仪表、气质、行为及装束都区别于其他文理科大学生，同时具有其独特的心理动态。首先，思维敏捷，形象思维能力比较发达，具有丰富的想象力和创造力；其次，由于专业的特点，讲究标新立异，注重个人的感情和对事物的感受；再次，与时尚流行等元素接触较多，物质需求欲望高，而对政治的敏感度较低。又由于高校艺术生在进入大学时需通过文化课和特长基础两方面的考察，以文化课低于其他文理科专业的分数进入艺术学院学习等原因，文化课基础相对薄弱，对党政思想的接受和领悟能力相对较低。

（二）设计艺术类学生党建工作及思想政治教育现状分析

1.入党积极性不够高。设计艺术类的学生比较感性，非功利性的倾向性较强。但在行为上常以自我为中心，集体观念、时间观念的意识较弱，往往让人觉得太过随意散漫。又由于思想和表达都比较单纯，易受到外界对党组织的恶意中伤事件的影响，思想有较大波动，甚至动摇入党的信念。

2.政治基础不扎实。设计艺术类学生受到长时间的艺术文化的熏陶，对艺术有独特的学习和鉴赏的能力，他们把大部分的时间和精力花在专业学习及其相关知识摄取上，对政治的关注度较低。另外，政治基础薄弱，对政治中的方针政策的领悟能力较低，想用其指导学习生活，实施起来有一定的困难。

3.学科建设不完善。高校设计艺术类学生在大学期间的英语、马克思主义理论修养等必修课程的学习基本是以老师在教室中讲述理论知识为主，考试形式则是开卷或闭卷的理论知识考察，与实践应用脱节。

4.育人形式单一，专业教育与思想政治教育、党建工作相脱离。他们认为党建工作具有明显的“任务性”、“形式主义”特点，为了完成工作而做工作，缺乏主动性和创新性，效果很不理想。同时，设计艺术类教育普遍存在重视学生专业教育、忽视思想政治教育，专业教育与思想政治教育、党建工作相脱离的现象。学生的思想政治教育形式过于呆板、保守，形式单一。

（三）完全学分制背景下的思想政治教育与党建工作

完全学分制是我校在2016年重点推进教学改革的内容，根据学校下发的《北京理工大学珠海学院关于推进完全学分制的实施意见》，我们可以看出“学分制的基本内涵是要在教育过程中赋予学生更多选择权，重点是在选科（选择专业或专业方向）、选课（选择修读课程或课程组）、选时（选择修读时间和修业年限）、选师（选择授课教师和指导教师）等方面”。文件中还指出了改革的准则与人才培养方案、教学管理等一系列的具体措施。这会让学生拥有更多自主学习的选择权，以便学生的学业发展具备更多的自主灵活性，从而让学生能够更快、更好地主动适应人才市场需要和自主发展需要。但面临的新问题是，学生的党建与思想政治教育又如何完成？为此，重新规划设计艺术类学生党建与思想政治教育的模式是我们亟待解决的问题。

三、推进设计艺术类学生党建工作的创新方法

鉴于以上调查分析，设计艺术类学生党建工作相对其他学科类别的学生党建工作有一定的难度，不仅是学生主观方面的因素，客观上也存在一定的问题。党建工作不能一概而论，也不能千篇一律，要结合学科特点，有针对性地开展党建工作，才能做到有的放矢，达到预期效果。新形势下，探索设计艺术类学生党建和思想政治工作的新途径对于坚持社会主义办学方向、培养德艺双馨的优秀艺术人才、端正艺术创作思想等方面都具有重要而深远的意义。设计艺术类学生的党建和思想政治工作有其自身特色，我们必须突破传统思维定式，探索适合设计艺术类专业特色、更具活力、更贴近实际的党建和思想政治工作的有效途径和方法。

（一）党建与思想政治教育要融入专业课程建设与教学，构建一体化育人机制

在课程建设时就要把专业育人与党建育人放到同样重要的位置上。设计艺术类学生的专业课程分为专业基础课与专业核心课程以及通识教育课三部分。在规划每门课程时不论是属于哪一类课程，首先要明确课程的目的与任务，目的与任务决定该课程的授课内容与授课方式。设计艺术类学生将来主要从事文化创意工作，故每门课程基本上都涵盖了创意的内容，如果没有树立正确的价值观和世界观，其作品或多或少都会与社会健康发展有一定的差距，产生的后果不仅是作者个人的问题，更会带来不良的社会影响，甚至有可能会影响一大部分人的思想和行为。所以，在课程规划建设时就应该明确把创作生产优秀作品作为文化创意工作的中心环节。“努力创作、生产并传播当代中国价值观念、体现中华文化精神、反映中国人审美追求，在思想性、艺术性、观赏性上有机统一的优秀作品”。

教学内容是达到该课程目的与任务的核心，在整个过程的设计规划中，一旦内容有一点偏差，可能就会使我们的目的大打折扣，甚至背道而驰。因此课程的每一个细小的内容设置都要紧紧围绕课程的目的与任务展开，要时时刻刻渗入中国价值观念、中华文化精神，所讲授的案例应结合时下人们所关注的、社会热点等内容展开，这样久而久之学生就会不由自主地关心社会发展，关心时事热点，从而引导学生学会明辨是非，树立正确的人生观。

考核与成绩评定是检验一门课程教师授课与学生学习效果最有效的方法，也是学生最关心的问题。如何评定一門课有没有达到预期的目的与任务，此环节的设计非常重要。把学生作品是否符合传播当代中国价值观念、体现中华文化精神、反映中国人审美追求，思想性、艺术性、观赏性的有机统一作为衡量标准，如果未达到此要求，再精良、有创意的艺术作品都是不完美的。

（二）党建与思想政治教育要切实利用好实践教学这个平台，使学生在专业实践中去学习、感悟、吸收

实践教学是设计艺术类学生课程中较为重要的一个学习环节，其学习时间多于专业理论知识，开展学生党建工作与思想政治教育要切实利用好实践教学这个平台，使学生通过这个平台能有切实的体验与感悟。

设计艺术类大学生普遍存在感性多于理性、喜欢探索尝试新奇事物的心理，因此在党建与思想政治教育过程中要与专业实践教育有机结合，会取得事半功倍的效果。如在《广告设计》、《微电影》、《摄影》等实践课程中将“中国梦”等一些主题作为创作设计内容，让同学们在创作过程中能以专业的思维加深对创作对象的理解，这样不仅训练了专业知识，更是提高了同学们创作的积极性。我院近几年以来一直在注重学生的党建、思想政治教育与专业教育的有机结合，2010年以利用专业实践课成功举办了献礼十八大手绘大赛、我画时事、我为社会主义核心价值观代言海报设计、弘扬传统美德涂鸦大赛、“我的中国梦”手工作品评比。

（三）加强对学生的通识教育与综合素质能力训练，实现“全员育人”和“育全人”

通识教育是大学育人的重要任务手段之一，但目前很多学生只是一心把精力放在专业学习上，专业学习成绩很优异但却缺乏基础学科应具备的素质和能力，导致“高分低能”情况的出现。为了培养全面发展的大学生，学院成立了通识教育中心与资讯中心，以此加强、提高我院师生对通识教育的认识和重视，发动全院教师积极主动地参与到通识教育中来，自觉推动课程内容的更新和教学方式的改进，引导学生树立正确的学习观和成才观，调动学生自主学习的积极性，激发学生的兴趣和潜能，树立终身学习的理念；重视培养学生的人文素养和科学精神，让学生具有宽厚的知识、探索的精神、创新的能力；重视培养学生的社会责任感，关注人类命运，关注社会进步，关注百姓疾苦，服务祖国人民；重视学生德智体美全面发展，才能有能力实现我们的教育目的。

2013年，学院对人才培养方案重新进行了较大的调整，特别是加入了“学术共同体、管理共同体、工作共同体、品牌共同体”四大共同体，逐步探索“全员育人育全人”的教育理念。在大一大二期间学生必须完成3个学分的“共同管理实践”课程。该课程的任务是：“学生可广泛担任学院的教务、实验室、专业功能区管理机构，创意文化设计产业机构、专业特色实践教学工作室、学科行业名家工作室、专任教师创作研究工作室的助理、助手以及学院各学生团体组织机构等工作实践”。并以此来提升我院学生“自我学习与发展的能力；独立分析与解决问题的能力；沟通与合作的能力；管理和完成任务的能力；获取与利用信息的能力；判断与决策能力；应急预案应变能力；创新能力；组织与协调能力；应对挫折的能力以及心理调适能力等”。经过一个学期的实施，我们发现教师处事方法对学生的影响很大。学生处于成长时期，模仿性极强，教师处事的方式会对学生产生足以影响他们一生的作用。

（四）党建与思想政治教育要融入到专业教育环境中，相融共进、互为一体

我院自2011年就开始探索实行全面工作室制，经过多年的实践与摸索，现已形成了较为完善、合理并适合我院的工作室制教学模式。学生自入校就进入工作室，跟着工作室的老师持续地完成整个大学的学业。那么，工作室的教育模式与学习氛围对学生的影响会非常大，甚至影响到学生对未来职业的选择和今后的人生职涯规划。主要影响有以下几点：

一是学生自由选报自己喜欢的工作室，时间以一个学期为单位，如果不喜欢可以重新选报其他工作室。这种运作模式无形中就在学生和老师中形成了一个竞争的意识，不努力就有可能被淘汰。

二是工作室有固定场所和个性化的学习工作环境，自我管理，全天开放。我院的工作室是学院提供专门场地与基本设备，老师主导，学生参与共同管理，把工作室打造成一个集学习、工作、研讨、娱乐为一体的文化乐园，使学生、老师不愿离开，长期待在一起，从而达到时时、事事育人的目的。

三是工作室打破年级、班级，甚至是专业限制，不同年级、专业的学生可在同一个工作室工作学习。这样不仅有专业老师的指导与教育，还有高年级学生对低年级学生的影响与帮助，更有不同专业同学的启发与补充。这样多元化的学习环境与氛围本身就对学生教育或学习起到了“潜移默化”、“润物无声”的作用。

经过多年的教育实践，我们发现不同性格的教师所带教的工作室会形成不同的学风，工作室同学的为人处世风格会趋近于带教教师的风格。我们也发现这样的现象：一个性格活跃、爱动手实践的老师，工作室里多数同学也会性格开朗、学风活跃、喜欢动手实践；一个性格内向、话语较少、苦爱研究理论的老师，工作室里多数同学的性格也会比较内敛，气氛低调，喜欢埋头钻研。这不是教师的有意传授，而是一种隐性的影响，而这种影响作用是巨大的。由此看出，教师的教学风格与思想政治意识对学生的培养起到很大作用。

四、有待解决的问题

（一）提升教师思想道德水平与政治意识，使专业教师的社会功能从单一的专业教育向综合能力培养转变

学校是学生成长的摇篮，教师是学生成长的阶梯。由于设计艺术类学生的授课模式较为特殊，多采用小班授课、一对一的指导方式，师生关系较文理科学生更为密切。专业教师的言行对学生的影响也更直接、强烈，教师的文化修养、政治思想品质、个人风格、为人处事态度等将直接影响这些学生的思想品質的形成。因此，我们认为加强师德建设，提高教师本身的思想道德水平与政治意识是实现一体化育人的核心。

（二）尽快建立健全学校“全员育人”的有效机制

学校在管理机制上应该制定一系列的“全员育人”机制和规范，使各个部门和工作人员在校园内开展各项工作时，时刻记住自己是身处在育人场所，你的每一句话和每一个动作都可能对周围的同学起到一定的影响，底线是做到不将“不健康或不文明”的行为带入校园。在运行机制上，各部门要通力合作，规范办事流程，简化办事程序，做到不互相扯皮推诿，使每一位在校学生能切身感受到学校是一个有爱心、有责任的母体，使他们在每一个地方或每一个人身上都能感受到关爱或学到有用的东西。因此，建立健全学校“全员育人”的机制是实现一体化育人的保障。

（三）营造“育全人”的环境

学校的教育环境建设不仅体现学校的办学特色，而且是学校安全有效运行的有力保障。我们注意到不少名校都十分注重建设本校的学校环境整体性规划识别系统。一般来说，学校整体环境识别系统包括三大部分，一是由教育思想、培养目标、办学特色形成的思想识别系统；二是由规章制度、行为守则、校训校风等形成的行为识别系统；三是由校徽校服、校旗校歌、建筑风格等形成的形象识别系统。良好教育环境的营造对育人起到至关重要的作用，洁净优美、功能齐全的环境，才能使学生感受美的气氛，接受美的熏陶，引导美的行为，打造美的心灵。

近几年来，我院在环境营造方面下了不少功夫，特别是在基础环境建设上，目的就是实现我院“孵化室、浸泡式、陶冶式”的育人环境，能使学院全体学生长期浸于艺术殿堂，时时陶冶在艺术世界，进行全方位的孵化。这些环境的规划设计，将会对学生形成良好的学习习惯、品德行为以及学习的持续性产生积极的影响。但这只是完成环境营造的一小部分，思想识别、行为识别、特色识别还尚未完成，在今后，我院还要加大力度逐步实现。

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