仿真软件构建“数字电子技术”课程立体教学

2017-11-08李金灿邱广萍

辽宁科技学院学报 2017年5期

关键词：数字电子技术计数器课程设计

李金灿，邱广萍

(华南农业大学珠江学院，广东广州 510900)

仿真软件构建“数字电子技术”课程立体教学

李金灿，邱广萍

(华南农业大学珠江学院，广东广州 510900)

针对当前“数字电子技术”课程特点，文章提出在教学过程(包括理论教学和课程设计)中引入多个仿真软件，以构建立体教学体系。Multisim，Quartus，Modelsim 3个仿真软件各有特色，可应用于课程不同章节的课堂教学中。文中通过各软件仿真实例阐述其在教学中的具体嵌入及应用，使教学效果得到明显的提高，应该普及仿真软件在教学中的应用。

Multisim; Quartus; Modelsim; 立体教学

“数字电子技术”课程是电子类专业的专业基础课，其课程特点是理论与实践紧密结合，重点突出数字逻辑集成芯片的认识及实际应用。一般在课程后半会配套课程设计，使学生对所学知识进行综合应用。

随着技术的高速发展，计算机辅助教学(CAI)进入了课堂，各种教学仿真软件层出不穷，逐渐被熟悉后应用到教学中。仿真软件能解决因实验设备不足而开不出课程实验的问题，并凭借其出色的仿真功能及易操作性使得课堂变得生动、形象、高效。

本文将介绍Multisim，Quartus，Modelsim三个软件在理论课堂教学和课程设计中的具体应用，构建立体教学〔1〕。

1 仿真软件在理论教学中的应用

1.1 Multisim软件的应用

Multisim软件是美国国家仪器(NI)有限公司一款优秀的电路线路仿真工具，它包含原理图的图形输入、硬件描述语言输入方式，具有丰富的仿真分析能力〔2〕。其界面与实际的实验箱相似，元器件查找、连接方便，仿真调试过程简单，操作性好，现广泛用于“电路分析”、“数字电子技术”、“模拟电子技术”等课程的教学中。

在“数字电子技术”课程刚开始介绍门电路时，学生对这个概念并不是很理解，一般只认识门电路的符号和逻辑功能，但不会与实际的集成芯片联系起来。为了让学生快速熟悉常用的逻辑芯片，可以在软件里用两种方式来仿真，以对比的方式认识逻辑电路图和实际电路图。以与门为例，分别选择TTL结构无源和有源的74LS08，并使用电阻、开关等器件搭建好逻辑输入电平电路，输出状态用探测灯来表示，如图1所示：

(a) 无源与门电路 (b) IC形式与门电路

图1(a)是用无源与门搭建，与书本介绍的电路符号是一致的，而图1(b)是用有源与门，即IC形式搭建，是在实验室用到的具体芯片，通过这2个电路，学生就可以了解在实验室如何用逻辑芯片来实现书本画的电路图了。

再以较复杂的组合逻辑电路—优先编码器为例，选择74LS148，为使输入电平信号电路简洁些，可以采用拨码开关来替代，其功能测试电路如图2所示：

图2 优先编码器功能测试电路

从上面的例子可以看出，课程的大部分功能电路都可以在Multisim上仿真，教师在课堂上通过仿真例子的配合，可使教学更为生动、有效。

1.2 Quartus软件的应用

Quartus II 是Altera公司的综合性PLD/FPGA开发软件，它支持原理图、VHDL、Verilog HDL以及AHDL等多种设计输入形式，内嵌自有的综合器以及仿真器，可以完成从设计输入到硬件配置的完整PLD设计流程〔3〕。

触发器的描述一般使用波形图来表示。Quartus II有自带的波形仿真器，通过对输入信号的简单设置，即可产生所需的输入、输出波形。

考虑到教学进度，在课堂上使用Quartus II进行波形仿真时，其电路搭建一般使用原理图输入，暂不采用硬件描述语言(HDL)来描述。如讲授JK触发器的特性时，先将电路搭建，如图3所示：

图3 JK触发器功能电路

电路的搭建过程与Multisim类似，不同之处是需要为输入、输出信号接入相应的端口，以连接驱动信号，并显示输出波形。将脉冲信号CP、输入信号JK设定好，运行仿真器，可产生波形图，如图4所示：

图4 JK触发器仿真波形

1.3 Modelsim软件的应用

Mentor公司的ModelSim是业界优秀的HDL语言仿真软件〔4〕，它能提供友好的仿真环境，是唯一单内核支持VHDL和Verilog混合仿真的仿真器，是FPGA/ASIC设计的首选仿真软件。由于Quartus II 9.0及以前版本是自带波形仿真器，但之后版本就不带了，为了让学生能够适应将来的软件发展需求，在教学中亦向学生介绍该软件的使用。

ModelSim的仿真波形外观是Quartus自带波形仿真器比不上的，但ModelSim的操作比较复杂，需编写测试激励(testbench)。教师需向学生下发编程手册及一些程序例子。

以1位全加器为例，设a、b为1位加数，ci为低位向本位的进位，s为本位和，co为本位向高位的进位，可以向学生介绍几种描述的方法，让学生从实例对比中理解编程的思想。本例使用较为简洁的数据流方式进行描述。

module full_add(a,b,c,s,co);

input a,b,c;

output s,co;

assign {co,s}=a+b+ci;

endmodule

接下来是进行测试激励的编写， Testbench测试过程应包括：(1)实例化需要测试的设计(DUT,Design Under Test)；(2)产生模拟激励(波形)；(3)将产生的激励加入到被测试模块并观察其输出响应；(4)将输出响应与期望进行比较，从而判断设计的正确性。仿真代码为：

`timescale 1ns/100ps

module add_tb;

reg a,b,ci;

wire s,co;

add myadd(.a(a),.b(b),.ci(ci),.s(s),.co(co));

initial

begin

a=0;b=0;ci=0;

#100 a=0;b=0;ci=1;

#100 a=0;b=1;ci=0;

#100 a=0;b=1;ci=1;

#100 a=1;b=0;ci=0;

#100 a=1;b=0;ci=1;

#100 a=1;b=1;ci=0;

#100 a=1;b=1;ci=1;

#100 a=0;b=0;ci=0;

#100 $stop;

end

endmodule

仿真波形如图5所示：

图5 全加器仿真波形

2 仿真软件在课程设计中的应用

2.1 课程设计思想的导入

“数字电子技术”课程设计一般安排在学期的后半段，此时理论课程进度应该是刚进入时序逻辑电路这一章内容〔5〕。而这一章里的计数器在整个逻辑电路的设计中占很重要的位置。如何让学生快速地掌握各种集成计数器的使用，并完成整个系统电路的设计，教师需将设计的思想和过程循序渐进地传授给学生。

现以“八路数字抢答器”作为设计任务，使用Multisim进行设计。该题目很好地反映理论课程各章内容。

1)引入

教学中首先引入集成4位二进制加法计数器74LS161，向学生介绍该芯片的逻辑功能、输入、输出管脚，并将其输出以数码管显示，其仿真电路如图6所示：

图6 74LS161实现十六进制加法仿真电路

在该例中，可以搭建电平信号电路来测试74LS161“清零端”和“置数端”的功能；也可将74LS48换成CMOS结构的CD4511芯片，来对比2个显示译码器对伪码是否消隐的功能。同时亦可以介绍共阳或共阴数码管与显示译码器的配对要求。

2)深化

在上例的基础上，向学生提出一个问题：“如何将十六进制的计数器变成十进制计数器？”这样就可以引出N进制计数器的设计方法。详细介绍反馈归零法的原理和步骤后，分别用74LS161的“清零端”和“置数端”举例来实现十进制计数器，如图7所示：

图7 74LS161实现十进制加法仿真电路

3)成型

在掌握4位二进制计数器后，再向学生提出一个问题：“有没有集成十进制计数器，直接使用即可？”便可引出74LS160、74LS162、74LS190、74LS192等集成十进制计数器芯片。通过借位端的连接形成100进制减法计数器。若要实现100以内如30秒倒计数时，则要将十位数的电路通过预置数端进行反馈得到。最后得到的电路便是“八路数字抢答器”的定时电路了。

2.2 自主设计

在初步掌握设计方法后，教师可以出一个稍为复杂的题目让学生进行自主设计，如题目“数字交通灯”。为了让学生更快地完成设计，教师先介绍设计的原理。其核心应该是交通灯的4种循环工作状态，如图8所示：