基于自主教学的“阿拉伯社会与文化”翻转课堂教学模式研究

郭筠

摘 要 翻转课堂为阿拉伯伊斯兰文化教学研究带来了全新的教学理念，本文探讨了基于自主教学的“阿拉伯社会与文化”翻转课堂教学模式，通过这一模式，培养了学生的自主教学能力，开发了其人文素养，两者的有机结合为具有跨文化交际能力复合型人才的培养提供了更加有效的路径。

关键词 自主教学 阿拉伯社会与文化 翻转课堂

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.049

A Study on the Flipped Classroom Teaching Mode of "Arab Society and

Culture" Based on Autonomous Teaching

GUO Yun

（School of Asian Languages and Cultures， Zhejiang International Studies University， Hangzhou， Zhejiang 310023）

Abstract This paper explores the flipped classroom teaching mode of "Arab society and culture" based on autonomous teaching. Through this model， the students' independent teaching ability has been cultivated and the humanities have been developed. The combination of the flipped classroom and autonomous teaching has provided a more effective way to cultivate the cross - cultural communication ability of the compound talents.

Keywords autonomous teaching； Arab Society and Culture； flipped classroom

习近平总书记在中阿合作论坛第六次部长级会议上提出，阿拉伯国家是共建中国“一带一路”倡议的天然合作伙伴。中阿友谊源远流长。目前的国际环境为阿拉伯语专业的学生提供了更多的机遇和挑战，需要更多的具有扎实基本功、宽广的知识面、独立的综合能力的复合型人才。

因此，在阿拉伯语教学中，学习者除了要学习阿拉伯语语言基本知识之外，还要对阿拉伯国家的历史文化和风俗习惯等有所了解，阿拉伯国家有着丰富的伊斯兰文化底蕴，有关社会人文素养的内容更是博大精深，通过对当地风俗和文化知识的学习，可以让学习者加深对阿拉伯语的了解，养成良好的文化意识，提高跨语言交际能力，塑造较强的语言归属感。翻转课堂为阿拉伯伊斯兰文化教学研究带来了全新的教学理念，翻转课堂对个性化自主学习极为注重，所以很多方面都是为学生自主学习能力的培养而设置，多样化的协作探究及开放式的交流互动为阿拉伯文化课程教学改革指明了方向，开发其人文素养，两者的有机结合为具有跨文化交际能力复合型人才的培养提供了更加有效的路径。[1]

1 自主教学与翻转课堂的完美结合

1.1 自主教学的定义

自主学习（Autonomous Learning）是近些年来国内外学者重点研究的新型教学模式，在该模式下，教学的主体是学生，教师起辅助引导作用。自主学习在很多时候也被称作自我指导学习，它是一种基于人本主义心理学和认知心理学所综合而成的新型学习理念，语言学研究也将其纳入了重点研究范围。[2]

从过程分析上来说，自主学习有三个必经阶段：自我监控、自我指导和自我强化。自我监控指的是学生根据一定的标准对自己的学习过程进行自觉观察和评价；自我指导指的是学生通过计划制定、方法选择等为自己的学习进行规划指导，朝着预定目标而努力；自我强化指的是学生参照学习结果对自己的学习进行一定的激励，进而强化学习行为，激励有奖励和惩罚两种，旨在进一步促进学习。

基于內涵角度来分析，自主学习的理论亦可细分为三方面：态度（Attitude），也就是学习者的学习观点，以及对自我学习的负责心态；二是能力（Capacity），也就是学习者在学习方面的天赋表现和学习策略；三是环境（Environment），学习者所处的学习氛围，包括各种机会和条件等。[3]

1.2 翻转课堂

翻转课堂是一种新的教学方式，在信息技术渗透下，教师将信息技术工具（如教学视频等）作为重要的学习资源，学生通过观看教学视频，学习有关知识，教师对视频中的难点进行重点讲解并回答学生的提问，这是实现师生良好互动的新型教学模式。[4]这种教学模式的引入，为高校外语教学倡导的自主学习带来极大的便利，为课程改革带来崭新的启示。高校外语教学如果成功引入该模式并发挥其最大作用，那么将对新时期国际化人才的培养有着极高的战略意义。[5]

1.3 “阿拉伯社会与文化”课程设置上的弊端

“阿拉伯社会与文化”（以下简称“文化”）课程作为阿拉伯语专业必修课，课时为28学时，每周2个学时，总共2个学分。该课程的总体目标是使学生在外语学习时，能够更好地学习阿拉伯国家文化，了解更过关于阿拉伯国家的有效信息，增强学生在面临文化差异时的敏感性、宽容性及适应性，提升学生的对外交际能力。但是，教师在安排的课时内难以有效地完成教学任务，并且在如此短的时间里让学生掌握主要阿拉伯国家的地理、文化、历史、经济和社会热点问题等各方面的常识是不现实的。由于课时、文化修养、课程性质等因素，开课效果大打折扣。endprint