加强环境学科研究生创新能力的探讨

姜承志

【摘 要】面对高等院校研究生培养模式创新的潮流，环境学科研究生教育培养模式也需要改革创新；可以充分利用本学科特点，构建研究生的交流平台，培养出理论与实践能力兼具的创新型人才。本文从研究生创新能力的内涵及构成因素入手，阐述目前我国环境学科研究生创新能力不足的主要原因；从环境专业特点出发，利用现有的教学资源和实验实践条件，结合本学校研究生的特点，提出提升研究生创新能力的方法。

【关键词】环境学科；研究生培养；创新能力

中图分类号： F127 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2017）17-0025-002

Discussion on Strengthening Innovative Ability on Graduate Students in the Field of Environmental Science

JIANG Cheng-zhi

（School of Environment and Chemical Engineering，Shenyang University of Technology，

Shenyang Liaoning 110159，China）

【Abstract】Facing the trend of innovation of postgraduate training mode，The education and teaching of graduate students of environmental science also need reform and innovation.Make full use of the characteristics of disciplines and build a platform for the exchange of graduate students in environmental disciplines，which can train innovative talents with both theoretical knowledge and practical ability.This paper starts with the connotation and composing factors of graduate innovative ability，and expounds the main reasons for the lack of innovation ability of graduate students of Environmental Science in our country.Based on the characteristics of the environment，the present teacher resources， curriculum and existing experimental conditions are utilized.Based on the characteristics of graduate students，this paper puts forward the methods of promoting graduate students innovative ability.

【Key words】Environmental Science；Graduate training；Innovative ability

研究生教育是我國教育结构中的最高层次，它直接为我国的经济建设提供高素质人才；研究生是实现实施科教兴国的中坚力量，在我国科技发展中具有不可替代的作用[1-2]。目前我国已经形成了初具规模的研究生教育体系，培养了一大批高素质人才，为我国的现代化建设和发展作出了突出贡献。但是与21世纪知识经济发展的人才素质要求相比，我们的研究生培养，还存在着一定的差距，这集中体现在研究生创新能力相对薄弱[3]。

从理工科研究生创新能力的内涵及构成要素入手，阐述我国环境学科研究生创新能力不足的主要原因。从环境专业特点出发，利用现有的教学资源、课程设置及实验实践条件，结合本校研究生的特点，提出提升研究生创新能力的方法。

1 研究生创新能力内涵

加强研究生创新能力，是当前理科教育改革的重要课题。研究生创新能力的培养，是衡量研究生教育质量的重要指标。创新能力是指创新主体在各种实践活动中灵活运用已有信息，勇于打破陈规，积极探索新思想、新理论、新方法和新发明的能力[4]。环境学科研究生的创新能力主要是指，其在科学研究上创造性地提出问题、分析问题、解决问题，从而产生有价值的学术观点或学术成果的能力。研究生创新能力核心构成要素，包括合理的知识结构、强烈的创新意识、活跃的创新思维和创新实践能力[5]。

研究生的创新能力至少包含以下两个方面的能力：

第一，对本专业领域中已有知识成果的理解和把握能力。掌握基础理论，了解学科前沿，不断充实完善知识结构，为创新建立知识基础。

第二，运用知识和提出新见解的能力。运用知识过程中，所产生的新见解，即为已有知识的延伸。这些新见解，为知识创新提供现实的目标和途径，这种提出新见解的能力是创新能力的核心和具体体现[6]。

2 环境学科研究生创新能力构成要素

创新能力，是利用已有的知识和经验，经过科学的思维加工和再造，产生新知识、新思想、新方法和新成果的能力。创新能力是一种综合能力，主要包括合理的知识结构、创新意识和创新思维三个方面。

2.1 合理的知识结构是创新的基础

人的创新行为，来源于合理的知识结构。环境学科，是一门新兴的综合性很强的学科，涉及材料、化学、机械、车辆等多个学科领域知识。环境学科研究生所要解决的问题，往往具有综合性的特点，体现出多学科领域交叉的特性，所以知识结构要合理，应该由基础理论知识、专业知识及相关领域知识所组成。创新是在不同学科知识和思维方式的交叉渗透中产生的，一个知识面狭窄的人不会有多大的创新[7]。endprint

2.2 创造意识是创新的原动力

创新意识是指人类意識活动中，创造前所未有的事物的动机和意识；创新意识是激励和发挥人们潜在本质力量的一种重要精神力量。创新意识是多方面的，首先要有问题意识，具有发现问题的敏锐洞察力；其次，要有解决问题的自觉性，要有自制力；第三，要具有独立钻研解决科学问题的精神，具有一丝不苟的科学研究态度。

2.3 创新思维是创新的前提条件

创新思维是指在创新意识驱使下，对已有知识进行加工组合，形成新的方法和理论的一种综合性思维能力。创新思维是人的创造力发挥的前提。研究生创新思维能力的培养，是提高研究生创新能力的关键[8]。创新思维是研究生在广博的知识基础上产生的，是人类创造力的核心和思维的最高形式，其本质特征是新颖性和开拓性[9]。人只有具有创新思维，才能进行创造性活动[10]。

3 研究生创新能力不足的主要原因

3.1 知识结构不够合理

首先，知识的广度不够。环境学科研究生的知识面，大多局限于本专业，对专业外的知识了解不够，容易造成因知识面过窄，而缺乏综合应用能力等问题，导致其在学习和科研的过程中，创新思维受到束缚，考虑问题不全面，解决问题的方法较少。

其次，知识的深度不够。环境学科研究生对知识的深度钻研不足，存在一定的实用主义倾向，实践应用能力较强，但对理论知识缺乏深入研究，导致其成为知识的被动接受者，而非缔造者。

3.2 缺乏创新意识

环境学科研究生普遍存在缺乏创新意识的现象。没有创新意识，遇到问题，习惯于常规思维，缺乏主观能动性，缺乏对新问题的统筹思考和科学规划。

3.3 思维定式

思维定式，会限制学生的思维，阻碍创造性思维。首先，过分相信已有知识。一些书本中的知识，会具有时代的局限性。对已有知识的盲目服从，会限制其创新思维。其次，过分依赖经验。一般情况下，经验可以使研究者在处理问题时快捷便利，但研究生在科学研究中，接触的往往是本领域前沿科学的新问题，毫无经验可谈。因此，在研究过程中，可以把前人的经验作为参考[11]。

4 如何提高

构建研究生的交流平台，是培养研究生创新能力的重要手段，国际上，许多著名高等学府都十分重视研究生交流平台的构建，并对交流平台所提供的交流形式进行探讨。美、英、法、德等发达国家具有的一流研究生教育，得益于他们对研究生交流活动的重视[12]。

环境学科研究生培养，可利用现有条件，结合本校研究生特点，通过将大课题拆分为小课题、提高查阅文献的质量、定期作学术报告等方法，提高研究生科研水平及科研兴趣，进而提高其创新能力。

4.1 促进研究生的自主创新能力

研究生根据导师布置的研究课题内容，熟悉本课题所必须的基础知识，同时延伸了解课题可能应用的领域；由导师带队，根据课题需要，不定期深入企事业单位，进行现场学习，将理论与实际相结合，提高研究生对课题理论及实际应用的认知，提高其分析问题、解决问题的能力，在此基础上，鼓励研究生自由发挥创新能力[13]。

4.2 提高课题查阅文献质量

环境学科的研究成果，主要发表在学术期刊上，尤其是SCI收录的英文期刊。因此，要求研究生阅读高质量的SCI收录的英文文献，并作文献阅读笔记和报告。一方面，可以获取较新的科研成果，实现在较高的高度上从事科研；另一方面，可以提高学生的专业英文阅读能力和写作能力。

4.3 研究生定期做主题报告

每月举行一次报告会，每个研究生做5～10min的科研工作汇报；指定一名研究生做主题工作报告。工作报告包含本研究领域最新的研究成果、下一步工作设想及创新见解等。参会导师和学生进行提问、讨论，并指导下一步工作。

主题报告，有利于研究生对自己的科研结果进行总结，有利于导师及时了解学生的研究进展，可高效开展对学生的指导工作。

4.4 建立小课题研究，培养研究生科研兴趣

围绕研究生的课题，结合实际应用领域，制定小课题内容，让研究生在规定时间内提供研究结果，进而提高研究生查阅文献、分析问题、解决问题的能力，针对课题内容进行分块，逐步完成课题[14]。

5 结语

创新是人类社会进步的标志和动力，世界范围的综合国力竞争，归根到底是人才，特别是创新型人才的竞争。创新能力的培养，成为国内外人才培养的核心。党的十七大报告指出，教育是民族振兴的基石，优先发展教育，提高高等教育质量，建设人力资源强国[15]。培养创新型人才，需要对现行的教育模式进行改革，为创新型人才的培养提供良好环境。环境学科研究生创新能力，可以通过学术交流活动来培养[16]。通过学术会议、学术讲座及学术研讨等学术交流活动，营造学术氛围，可强化研究生创新意识，拓展其创新思维，激发其创新热情，进而提高研究生创新能力。

【参考文献】

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[5]杨文强，马云阔.理工类学术型研究生创新能力内涵及影响因素研究[J].教育教学论坛，2015，39（9）：200-202.

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[12]金尤优.研究生交流平台的创新构建[J].现代物业（中旬刊），2010（03）：126-127，20.

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[14]周海波，谭帅霞，段吉安.加强师生互动，提高研究生的创新能力[J].创新与创业教育，2012（02）：81-83.

[15]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗.2007年10月，人民出版社.

[16]陈永金，张保华，刘加珍，周长辉. 基于环境科学学科特点的大学生创新能力培养[J].今日科苑，2009（22）：216-208.endprint