通信原理课程的微课程教学模式开发与设计

王忠礼　张海一

【摘 要】随着社会的进步和科技的飞速发展，学生对于学习形式、学习内容多样化、 个性化、灵活性的呼声越来越高，微 课 程（micro-course）满足了学生的上述学习需求。本文基于通信原理课程的视角，在深入研究课程培养目标的基础上，结合微课程的特点设计出合理有效的教学模式。

【关键词】通信原理；微课程；教学模式

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2017）17-0016-002

Development and Design of Micro-course Teaching Mode of Communication principle Course

WANG Zhong-li1 ZHANG Hai-yi2

（1.University of north China university of electrical information engineering，jilin jilin 132021，China；

2.Institute of electrical information engineering，north China university，jilin jilin 132021，China）

【Abstract】With the rapid development of society and the rapid development of science and technology，students are increasingly high in learning form，learning content diversification，individuality and flexibility，and the micro-course satisfies the students' learning needs The Based on the perspective of communication principle course，this paper designs the reasonable and effective teaching mode based on the deep research of curriculum training goal and the characteristics of micro course.

【Key words】Communication principle；Micro course；Teaching mode

1 通信原理課程教学现状与存在问题

1.1 课程理论性强，教学手段陈旧单一

通信原理课程内容抽象、专业术语多、公式的数学推导多，要想学好这门课对学生的数学功底要求较高同时还要对专业知识有较强的理解能力。近些年被大多数院校采用的多媒体授课方式大多只是停留在简单的使用PPT软件的形式上，把原来的板书形式简单的移植到多媒体的幻灯片上，因此在教学形式上并没有本质上的改进，这样导致的直接后果是学生上课真正听课的少，真正听懂的更少，因此教学质量难以得到提高。

1.2 有限的教学学时与较大课程容量之间的矛盾

随着信息化的深入开展，新理论、新技术、新软件和新环境层出不穷，通信技术已广泛应用在社会生活中的各个行业和领域中，无论从理论或实践层面，通信技术对其它学科的建设和发展都有非常重要的影响。因此，通信原理课程体中需承载的内容也越来越多，课程容量也越来越大。

在目前通信原理课程的课时不断被压缩的前提下，传统的课堂学习已经完全满足不了通信原理这门课程的教学需求，为了解决这一问题，我们引入微课的教学模式[1]。

2 微课程的概念与应用

2.1 微课程的定义

美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose提出微课程并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义 以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，时长在1分钟[2]。

在国内，广东省佛山市教育局教育信息网络中心胡铁生老师，他首先提出了微课的概念：微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生产的各种教学资源有机结合体[3]。

2.2 微课程的设计理念

制作微课程视频主要有以下三种制作方法：

（1）摄像机拍摄（DV 录像机+白板）：针对微课主题，设计教学过程，利用黑板开展课堂教学活动，用便携式录像机（DV）将整个过程拍摄下来，然后对拍摄视频进行相应的后期处理。

（2）数码手机拍摄（手机+白纸+支架）：针对微课主题，设计教学过程，利用笔在白纸上开展教学活动，用手机将教学过程拍摄下来，然后对拍摄视频进行相应的后期处理。

表1 教学内容设计表

（3）录屏软件录制：针对微课主题，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，开始录制屏幕操作过程与对应的讲解音频，对录制完成后的视频进行相应的后期处理。

2.3 制作流程

图1

3 通信原理微课程设计案例

本文以数字基带系统中的码间串扰这一章节为例，示范如何设计教学过程。需要的工具包括：电脑，PPT课件，DV，话筒。

4 内嵌软件支持

4.1 Cool Edit Pro 声音编辑软件

图2

既可以添加背景音乐，也可以同时录制声音，还可以对音频文件进行简单的后期处理。

4.2 狸窝全能视频转换器

该软件不但具有强大的视频转换能力，还可以进行视频剪辑、合成等后期处理能力。

5 结束语

“微课程”教学模式是对传统教学的支撑和补充，并不能取代传统教学。其将课程教学从课堂内延展至课堂外，能够提高学生的主动参与感和内在学习动力，对于理论课程的学习有较好的促进作用[4]。在接下来的工作中，我们将依照设计思路，在通信原理课程中应用“微课程”教学模式，并根据实践反馈不断改进更新，形成一种有效可行的教学模式。

图3

【参考文献】

[1]张海一.多维立体化教学模式在通信原理课程改革中的应用[J].科技视界，2016（29）：202-133.

[2]刘运华，衷克定，赵国庆.新加坡微型课程研究项目的实践与启示[J].中国电化教育，2005（11）：98-101.

[3]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[4]钟琦，武志勇.高校计算机基础课程的“微课程”教学模式研究[J].现代教育技术，2014（02）：26-33.endprint