描写人物常用写作技法片段训练

胡传亮

欲扬先抑

【文题】

人有个性，我有好恶。生活中，由于人的思想、习惯、学识、地位等不同，人与人之间常常会产生一些偏见。

请用欲扬先抑的手法写一个你曾经有过“偏见”的人。可以写一个片段，也可以写一个开头。

【指导】

欲扬先抑法，在写人物作文中经常使用。本题要紧扣“偏见”这一核心，先写出写作对象的消极方面，给人造成不良印象，突出偏见之深；而后，再表现写作对象的积极方面，前后形成鲜明对比，揭示真相，突出主题。

【示例1】

“修理王”是我的邻居，一年到头，都穿着一身油迹斑斑的破旧衣服，老远就能闻到一股酸臭味。他什么都修，电动车、自行车，只要能赚钱，连平板车、儿童车都不放过。修车费？“嘿嘿，一分钱不能少，小本生意，折不起啊！”他满脸堆笑但却不讲一分价。左邻右舍都称他：“铁公鸡！”可是，最近却爆出一条新闻：“修理王”被评为街道“希望工程”先进个人，捐款是本社区最多的。这是怎么一回事啊？

（陈玉婷《抠门“修理王”》）

点评

由“可是……”一句可以推想，小作者是要赞美“修理王”捐资助学的高尚品质。但是，小作者却先写其不修边幅、不讲卫生，赚钱心切，连儿童车都修；接着，写其对修理费斤斤计较，以致被想占点便宜的左邻右舍予以“恶评”。这些贬笔，欲扬先抑，一方面写出了社会底层修车匠赚钱的艰难，另一方面突出了其捐资助学的难能可貴。以此为开头，还可以制造悬念，自然引起下文，一举多得。

【示例2】

“才女”是数学老师最头疼的学生。数学课，不听；作业，不做；唯一的爱好就是数学课上看小说。张爱玲的、琼瑶的、亦舒的……讲课之中，数学老师不时停下来，带着揶揄的口吻：“小才女，又看什么小说了？”最后，再加一句，“我就看你能结什么茧！”惹得全班哈哈大笑。可是，人家语言功底极好，用语文老师的话说——鲜活得可以掐出水来。这不，又一篇佳作《朋友》在《作文周刊》上发表，乐得语文老师笑逐颜开，在班上大夸特夸，说她的作品可以和琼瑶媲美云云，甚至还屁颠屁颠地扬着报纸到别的语文老师面前炫耀去了。

（洪莹莹《如此才女》）

点评

本段描写“才女”数学课上看小说，被老师和同学讥笑，极力渲染其“坏学生”形象。这是贬笔，是先抑。但是，小作者笔锋一转，叙述其“爱看小说”的成果：语言好，文笔美，屡有佳作发表。这是赞颂，是后扬，突出表现了作文主旨：人各有长处，不能以偏见对待他人。

正面与侧面描写相结合

【文题】

我们生活在人际社会中，每天都要去展示自己，了解他人，与别人进行交流。你真的了解自己吗？你真的了解他人吗？

请以“这就是 ”为题，运用正面与侧面描写相结合的手法，写一个片段，真实、生动地展示人物的个性特征。

【指导】

正面描写，即抓住人物特点，直接描写人物的肖像、语言、动作、心理等。侧面描写，是通过其他人的反应、景物衬托等，来烘托人物的特点。二者有机结合，利于突出人物的性格和形象。

本题首先要选定表现对象——自己或者他人；其次，紧扣记叙文的文体要求，用具体、生动的描写去表现人物的个性特征。

【示例1】

一次，县里组织教师礼仪培训。还没有到六点，爸爸就一骨碌爬起来，拽起熟睡中的妈妈，大惊失色地说：“可了不得了！快点，快点，赶紧做饭，要晚了，要晚了！”妈妈睡眼惺忪，不高兴地说：“你这人呀……”吃过饭，妈妈习惯性地收拾碗筷，准备清洗，爸爸一下子又急了，圆脸涨得通红，大声催促道：“都火烧眉毛了，还磨蹭什么啊？开会要紧！”边说边拉着妈妈，骑着电动车一溜烟地跑了。据说，到了培训地点，人家是铁将军把门——空无一人！大伙都和他开起玩笑：“真是积极啊！”搞得爸爸自己也哭笑不得。

（赵奕涵《这就是我的爸爸》）

点评

本段运用了正面描写与侧面描写相结合的手法。通过正面描写爸爸的语言、动作等，生动逼真地表现出了其积极而又莽撞的“急汉子”形象。妈妈的不满、大伙的玩笑，又从侧面有力地烘托了爸爸的个性特征。

【示例2】

她牛高马大，长发披肩，着一身紧身牛仔衣，走路风风火火，活脱脱一介江湖侠女。一女生在食堂被调皮男生欺负，回到寝室似林黛玉一样哭哭啼啼。侠女哪里看得过去？硬是跑到男生宿舍，押着那“厮”到女生面前赔了理，道了歉，还吼了他个狗血淋头。又一日，她背着挎包潜进教室，已迟到半小时，老班二话没说，便“宣”她上讲台，并开玩笑地问：“挎包里装的是什么？”她潇洒地甩甩长发，神秘地说：“钞票，大把大把钞票！”随即转身归位，留下同学们一张张惊讶的面孔。

（黄真益《这就是侠女魏静》）

点评

本段首先进行外貌、动作描写，三言两语便写出了人物特征——精明干练，大大咧咧；接着，通过其爱打抱不平的正面行为，从正、侧两个方面真实、生动地表现出其侠义个性；最后，写迟到却受到班主任的“宽容”一事，再次从侧面烘托了她的侠女形象。

心理描写

【文题】

下面一段文字中，小作者用“紧张”“伤心”来形容自己的心理，过于抽象，请你运用心理描写写一段文字，文字中不要出现“紧张”“伤心”等字眼。

数学老师走进了教室，拿着昨天考试的试卷。我心里紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷终于发到我手上了，我一看不及格，真是特别伤心。

【指导】

人物心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有多种多样的表现形式。

1.直接刻画，交代人物心理。采用这种方法，一般常用“我想、我心想、我感到、我认为、我觉得、我想到、我回忆、我思索着”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以直接通过人物的内心描写来表现人物的心理活动。

2.内心独白。这种描写人物心理的方法，是用抒情的笔法来展示人物的内心矛盾和思想斗争。一般使用第一人称，犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露心曲的一个重要手段。

3.用幻觉巧妙地折射人物的心灵。幻觉是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式，它通常是一种尚未有过、却可能出现的生活现象的形象表现。

4.用神态、语言、动作反映人物内心的变化。一个人思想的波动，往往能够从他的语言、神态中表现出来，语言、行动是人物心理的外在表现形式，人物的心理通过语言、行动向外界传达。

5.用环境描写自然地折射人物内心的感受。恰当的环境描写既能对刻画人物、反映主题起到很好的作用，又能增添作文的美感，同时，还能衬托出人物的心理活动。

【示例】

内心独白——我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球，不看电视，不打游戏了。唉！都怪我自己，老想着打游戏，考试前一天还趁父母不在家偷偷玩了一个小时。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

幻觉描写——我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我拢来，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息和旁人的嘲笑。

神态、语言、动作描写—— ___________________________

环境描写——______________________________________________endprint