实验室功能——发现知识传播知识(三)——访中国矿业大学葛世荣校长

夏 有 为

(《实验室研究与探索》编辑部，上海 200030)

·校长·名人访谈·

实验室功能
——发现知识传播知识(三)——访中国矿业大学葛世荣校长

夏 有 为

(《实验室研究与探索》编辑部，上海 200030)

葛世荣校长

提出大学实验室的核心功能是发现知识传播知识，实验室承载了教育英才和从事研究的功能，在创建世界一流大学、培养一流学生、建设一流师资队伍方面发挥着特殊的作用。为此,学校应围绕本校专业特色建设新的实验室体系，实行新的实验教学改革，加强实验教学规范管理，加强实验队伍建设，通过校企合作共建具有特色的大工程实验室及实习基地。最后指出，实验教学要真实地培养学生的实践能力与创新能力。

实验室； 实验教学； “双一流”； 实验队伍； 创新能力； 大工程实验室； 现场实习基地

4.2改革现场的实验教学——实习

夏：作为矿业大学实习也是很重要的环节，这方面又是怎么改革的？

葛：我们不断探索一些矿业大学特色的实验教学。我一直说它不是一个实验课，它是实验教学，是教师的职责，是实验教学课程。刚才说到现场去做实验教学或者实习，某种程度上实际是到现场的实验教学，最大的问题质量不高，除了现场不愿意接收以外，很重要的是资金不足，实习经费不足，这个是通病。因此，要么就是时间不足，走马观花，保证不了质量，要么就是该到的地方没有去，蜻蜓点水，到近的地方看了一下完事。我们认为现场实验教学要像校内实验教学一样做到经费有保障，生均多少、课时多少都有规定。从2013年开始，把每年600万元的实习经费提高到2 400万元，而且是专款专用，各个学院要包干使用。现在的效果是用到用足用好了，有几次碰到学生我就问他实习情况，我说下了几次井啊，到了哪些地方看了？他说很好，该看的都看，该考察都考察，该磨炼都磨炼了。

我们还有个体会，实习回来一般写个实习报告就完了，这个报告可能是网上下载的，也可能是抄别人的，当然很多也是自己做的，但是不是真的有收获，真的达到了目的，我们缺少一个考核，教师往往让我们看实习报告，我们商量后认为实习回来要有一次考试，就是实习考试，要出题，要么是笔试，要么面试，要么现场答辩，要给分，不及格者，下次自己掏钱重新实习，已经实行5年了，做到动真格的。现在学生都知道这将来要考试、考核的，是要记学分的。另外，在实习过程中，我们为了确保带队教师和学生的出勤率，对他们进行电话访问抽查现场的情况。另外，还有实习督导组，我们一些在职教师、退休老教师到现场去督导检查。实施几年，学生实实在在地有了这种实习教学或者现场实验教学的获得感。我们认为投入经费也值了，教学真正落地做实了。否则像以前蜻蜓点水，走马观花，虚晃一枪，都有可能的。我们采取各种措施，增大了投入，同时加强责任感，严格考核也跟上了。这说明我们煤炭能源行业有些实验室在学校建不成，我要把他建到现场去，通过实习基地的方式来解决(图13～16) 。

图13 露天采矿实习

4.3加强实验教学规范管理

夏：你们的实习环节加强考核实行考试很有效果。实验教学管理上有何措施？

葛：为了提高实验教学质量，全面培养提高学生的创新能力，我们注重了以下几方面。

图14 机电工程-生产实习

图15 海外实习——长壁工作面现场参观

(1)实验室开放共享。为了提高学生实践能力与创新能力的培养，我们加大了实验室开放共享。强化实践育人，实现仪器设备资源共享，完善了《中国矿业大学实验室开放基金管理办法》《中国矿业大学教学实验室开放管理办法》等制度。每学年推出一定数量的开放基金项目供全校本科生免费选修。2015～2016学年，全校开设实验项目2 868个，综合、创新性实验项目1 083个，实验教学任务479万人时，承担科研课题及服务项目635项。

图16 力学与建筑工程实习

(2)实验教学管理规范化。2013年以来，学校督促各实验中心(室)加强规范化管理，重新梳理制定符合本实验室特点需求的规章制度，撰写大型设备操作规范流程并在显著位置上墙展示；召集各实验中心(室)重新编写了《中国矿业大学本科课程实验教学大纲》，要求各实验室严格按照大纲要求开展实验教学。

(3)实验教学管理信息化。近5年逐步建立了较完备的实验室综合管理平台，集成了人员、设备资产、实验教学、开放共享、安全教育、门禁监控等管理于一体，实现了一个系统的多功能集成，形成了较完善的信息化管理体系。实验室综合管理系统满足了各学院个性化需求，并于2017年正式投入使用。分两批建成了400个本科实验教学房间的门禁及视频监控系统，最终实现约700个本科实验教学用房的全覆盖。以信息化深度融合促进实验教学和实验室发展的改革已初显成效。借助信息化管理系统，公共基础课《大学物理实验》等课程实现了开放式学生自主选课的实验教学模式，体现了学生为本，自主学习的教学改革思路。借助信息化管理系统，环测学院环境工程实验中心实现了大型仪器共享，推出了全开放实验室，同时结合改善专项的硬件建设，实现了实验室及化学品安全管理的规范化和信息化管理。

(4)建立实验教学督导组。我们成立了实验教学督导专家组，聘请有实验室和实验教学工作经验的离退休和在职专家，对全校各学院实验教学进行全覆盖的听课督导。自督导专家组成立以来，形成了常态化的专家督导听课制度。督导听课覆盖全部学院的所有本科教学课程实验，督导专家与实验教师和学生积极互动，及时向学校反馈发现的问题，极大推动了实验教学的规范化，促进了教学质量的提升，帮助职能部门发现实验室存在的问题和困难，促进了学校管理工作的发展。

5 加强队伍建设

5.1实验教师是教师的重要部分

夏：人是实验室建设的关键要素，您对实验室队伍建设有何看法？

葛：这是一个重要问题。比如说实验室人员到底是教师还是辅助人员，长期以来都认为实验教师是辅助人员，认为课堂讲课教师是主体人员。我校已经明确实验教师就是教师，跟讲课教师一样，他们提职称可以提副教授也可以提教授，不一定非得从实验员高级实验师走，就是你有一定成果以后，你也可以提教授副教授。我们现在要求实验室人员要有博士学位，对此有些教师和学院有意见，说我们这个实验室就动动手，硕士就够了，为什么要博士？我认为他是个教师，在某种程度上可能是比讲课教师还要重要的教师，不要博士学位能行吗？这就是身份地位的问题要解决，大学要建一流的实验室这个问题不解决能行吗？刚才我说的职称问题也是这样一个情况，以前都是硕士现在不行，这是一个很重要的情况，应予重视。

5.2实行一岗双职

夏：刚才葛校长提到，你们现在把实验技术人员列到教师范围，这个和以前哈尔滨工程大学校长把实验教学与理论教学、学生政治思想工作一起作为高校的三分天下有其一的做法颇为一致。我记得以前你们曾经从东京大学和斯坦福大学引进了两位教授，分别在基础物理实验室和化学实验室，这叫筑巢引凤，你们在创“双一流”中如何吸引更多的高层次人才？

葛：现在都是高水平的教授了，我们的想法是一方面如何看实验室的教师，实验人员要作为教师待遇一样来对待，另一方面更重要的是要求或者说鼓励、推动教师去实验室带学生。就是刚才我说的两个方面，一方面让所有的这种科研型实验室对学生开放，规定他们就是要把教师推向实验室。另一种形式，我们要求很多专业课的实验直接放到科研型实验室去，不再另设另建，专业实验室就建到科研实验室去。这样的话，我们还能给科研实验室教师一定教学工作量补贴，同时他转换身份，一岗双职了，既是重点研究实验室的科研人员，又是本科生的实验教师，这样学校也好统筹。另一方面让专门从事实验教学的人也有教师一样的待遇，一样的管理方式，一样的晋升空间。这样就无形中把实验教师队伍放大了很多，可以认为专职的有一部分，兼职的有一部分，兼职的就是这些讲课人员，或者是科研实验室的人员。所以我们的队伍有时候说的是专职的有多少，实际上兼职的有一大批，这是科研的实验室，只有改革了才能解决问题。2013年以来，我们先后完成了4轮实验室专职技术人员的补充招聘工作，形成了系列实验室人员编制核定、岗位管理、主任选聘等管理制度。全校实验室工作人员333人，其中专职人员162人，兼职人员171人；高级职称56人。可见，兼职人员比例更高。

另外，实现了实验人员跟教师一样待遇。现在我们实验室新进人员都是博士学位，层次提高了，是作为教师来设岗的，而不是一个仪器操作人员，大家也都认同了。如果实在要降低学历用技术工人型、操作维修型的可以采取聘用合同制人员来做，不占学校编制，这就是维修型的、设备管理型的技术服务型人员，又可以放大一批队伍。实验队伍要给他像教师一样的待遇，也是固定教师、聘用教师、访问学者教师等各种教师岗位。

夏：在国外有的就叫教授负责制，让教授在实验室，每年开出几个最新的实验，在科研实验室又要指导本科生。

葛：我们是要求他们这样做的，一个是要开出本科生专业实验，还要指导毕业设计，承担一部分毕业设计指导，要求科研型的实验室承担本科教学，在教学评估中这是一个亮点，也是我们的一个特色。

6 要真实地培养学生的创新能力

夏：挺好，您的很多观点比较新颖深刻，特别是一些有利于提高实验教学队伍的政策。还有要真正培养学生的实践能力，而不是单纯的动手能力。

葛：过去仅强调把实验室作为动手能力培养基地，我们多次开会讲实验室是发现知识传播知识的地方，正在扭转过去的观念。

要培养学生的创新能力。创新能力就是发现知识，学生通过老师指导这个实验过程或流程以后，他要琢磨我做一个新的实验能不能得到新东西，每个学生都应该是这样的。否则的话，只是一个不断重复的演示就相当于“假唱” 对口型，谁能对好口型听起来唱的挺好，但实际上真的每个人去唱的时候就不一定能行了，真唱的能看出水平高低，如果你每一次都是重复一样的，就谈不上创新了。

比如说我们实验室做板的弯曲试验，对同学们讲这块板就是标准化试验，放到机器上一按就自动化操作了，看见了吗？弯了啊，牢度有了啊，实验完了，回去把曲线整理一下，写个报告。这有什么用呢？这就是现在仪器自动化了，不像以前需要自己一步步地加载、观察。

夏：这就是个演示实验。

葛：就是演示，仪器还要几十万元，但仪器学生动不了手。我在肯塔基大学有一次看见也是采矿工程的学生，大概每个人的桌子就像计算机这么大小，做岩石力学试验，地下放了一排岩石的试样，就像煤饼一样，他试验仪器是什么呢，就是一个千斤顶，上面一个压力计，他就自己在压，一看这个岩石压碎了，有剪切，同学在旁边把数字记录，若不行没有做满意，可以再做。后来我说你们美国有高端的碎石机，几百万几千万元有的是，怎么不用?他说我们这个实验的目的就是让学生感觉到受多少力的时候岩石发生破坏，怎么破坏，这个裂纹怎么样的？让他自己看，他想做多少就做多少，他说我们不是为了钱，能做到人手一台，你想做多长时间就做多长时间，你想压多少就压多少，不就是岩石吗？

这就是真正地感受了，完了再告诉他，看到这块放到试验机上一压就是你看到的过程，完了这个曲线是怎么样，只不过不是你手压是机器压的。这种实验过程我们现在都没有。人家现在高技术、自动化信息化的情况下还有这些东西，让学生从中发现。我们不是说发现知识吗？那么学生写报告的时候他就会对裂缝扩展、岩石的破碎以及把他的发现进行思考，他自己加载的时候可以慢些，而且自己也能盯着观察，甚至可以拍上照片，完了表述出来。虽然可能表述的规律都是一样的，但那是他自己发现的，而不是到机器上一压一看，曲线就出来了，就是只知皮毛不知道理。我们现在实验教学也可能是人数多的问题，但我觉得还是理念上问题，片面要这种数字化仪器自动化仪器，认为这是代表先进水平，其实忽视了一些基本的东西。

过去对验证性实验太强调结果，缺少对实验过程的分析与了解，重要的是了解过程，在过程中发现问题，发现知识。

葛：对整个过程的了解是这样，以往我们把这个过程直接告诉学生，两吨会坏，至于怎么坏的，他自己观察的很少，这怎么培养学生的能力呢？总之我们一定要真实地采取措施培养学生的发现知识、传播知识和创新能力。

夏：谢谢葛校长谈了许多理念问题，很有启发，而且非常重要，值得我们学习与宣传。祝中国矿业大学在建设一流能源科技大学中取得更大成就。

(本文经葛世荣校长审阅)

链接：

葛世荣(1963-)，男，浙江天台人，中国矿业大学校长、党委副书记。中国矿业大学材料科学与工程学院和机电工程学院教授、博士生导师、摩擦学与可靠性工程研究所所长。目前，从事矿山机械、摩擦学、煤矿救援装备等方向的科学研究，国家重点基础研究发展计划(973计划)项目首席科学家，并承担“863”“国家自然科学基金重点项目”等研究课题。发表论文140余篇，出版《矿井提升机可靠性技术》等学术著作5部。

获得过4项国家技术发明奖、国家科技进步奖。曾荣获“国家杰出青年科学基金”资助。获得“中国青年科技奖”“国家有突出贡献的中青年技术专家”“全国优秀科技工作者”“何梁何利基金科技进步奖”“世界能源论坛技术创新奖”“孙越崎能源科技大奖”。2012年当选俄罗斯工程院外籍院士。

被聘为第七届教育部科技委学部委员。受聘为清华大学摩擦学国家重点实验室、中国科学院固体润滑国家重点实验室、重庆大学机械传动国家重点实验室的学术委员会委员。目前兼任中国煤炭工业协会副会长、中国煤炭学会副理事长、中国机械工程学会摩擦学分会主任委员、江苏省煤炭学会副理事长。

Laboratory’sFunction—FindingKnowledgeandSpreadingKnowledge(3)——InterviewwithProf.GEShirong,thePresidentofChinaUniversityofMiningandTechnology

XIAYouwei

(Editorial Department of Research and Exploration in Laboratory, Shanghai 200030, China)

Prof.GE put forward that the core function of university laboratory is to find and spread knowledge since the laboratory carryout the task to train talented people and engage in research. The laboratory must play a special role in the process to create a world-top-class university, cultivate world-top-class students, and build world-top -class faculty. For these purposes, the university should construct a new laboratory system based on own professional characteristics, implement the new experiment teaching reform, and strengthen the normal management of experiment teaching and the construction of laboratory team. Moreover, the university should make joint efforts through the cooperation between university and enterprises to construct large engineering laboratory and practice bases with special feature. At last, point out the experiment teaching should really cultivate students’ practiceability and innovation ability.

laboratory; experiment teaching; Double-First-rate; laboratory team; innovation ability; large engineering laboratory; field practice base

G 642.0

A

1006-7167(2017)09-0001-04

2017-05-17

夏有为(1933-)，男，江苏徐州人，教授，主编，长期从事高等学校工程力学教学、科研和实验室工作，曾任实验室主任、实验室处处长，享受国务院政府特殊津贴，曾获国家级科技进步二等奖，主编出版著作8部，国内外发表论文90余篇。

编者按：在培养创新人才，创“双一流”过程中，实验教学应发挥怎样的作用？实验室如何适应一流大学建设的需要？这是大家关注的一个问题。本刊主编夏有为教授就此采访了中国矿业大学葛世荣校长。葛校长对此问题的观点新颖，提出的做法很有实际意义，极有启发性与指导性,值得学习与参考。现整理发表，以飨读者。