中学学习过程中训练英语听力的方法

罗碧涵

摘 要：从现阶段来看，一些中学生在英语听力训练过程中出现了误解、辨音不清、迷惑、焦虑等听力障碍问题，这一问题产生的原因主要有文化、认知、心理等各个方面。所以，从一名高三学生角度来看，在中学英语学习过程中，应深刻意识到加强听力训练对自身英语素质形成的重要性，认真完成英语听力训练，掌握更多的英语听力训练技巧。本文分析了英语听力障碍的定义，并阐述了中学学习过程中训练英语听力的具体方法，以供参考。

关键词：中学；英语听力；训练方法

一、前言

从一名高三学生角度来看，“听”“说”“读”

“写”是英语学习中的四项必备技能。其中，“听”是第一位。要想学好英语，必须在初中阶段加强对听力内容的训练。由于听力训练与语言环境、学习习惯、学习方法有关，高三学生必须要先认知到学会“听”英语的必要性。然后端正自身英语听力训练态度，养成良好的英语听力训练信念，最终形成良好的听力能力。

二、英语听力障碍的定义

英语听力障碍主要表现为辨音不清、跟不上语言材料、误解、迷惑和焦虑等等。预言家D1Jones曾说，学好一门语言的前提是具备良好的听力。所以，高三学生必须要在中学学习过程中意识到听力理解的复杂性，并学会从语法结构、词汇量、语调、语音等多个方面入手，解析引起英语听力障碍的原因，最终通过对重音、同化、失去爆破、“聋哑症”和讲不出等听力障碍的总结，探索英语听力训练中的可行性办法，提升英语听力水平，并取得优异的英语成绩。

三、中学学习过程中训练英语听力的具体方法

（一）预测训练法

作为一名高三学生，在日常英语听力训练时，应善于采取预测训练法。首先，在预测训练中，应强化关于新闻报道、电话录音、人物采访、经历讲述等听力材料的训练，这种训练方式，有助于深化学生自身主次关系认知和分辨能力。例如，A同学作为一名高三学生，为了掌握更多的英语听力训练技巧，便在日常学习中重点训练了包含一段较长陈述的对话。如：There is a new shopping mall near Mr Blacks home. There are three floors. Today Mr Black and his children are shopping there. Mr Black and his son Eric are now on the ground floor……通过这段听力的训练，让学生A意识到了Mr Black和他孩子的主次关系，并更为集中注意的听取关键内容，包括shopping、three floors等，达到了高效性的感知能力训练效果。

在英语听力训练过程中，为了养成良好的信息预测习惯，应注重在听力训练开始之前浏览试题，并结合几个关键问题，预测英语听力材料中的时间、数字、职业、地点等内容。

1.Who are the two speakers？

2.Where did the conversation take place？

3.What did they plan to do？

……

就此通过听力材料内容的预测，高效率完成听力试题。

（二）听读结合训练法

在英语知识学习过程中，有听读不分家一说。为了更好的锻炼自身英语听力能力，必须坚持搜集一些适合朗读的美文精品。如：《what is love？》《love is just a thread》《love your life》《life inspiring》等。然后，以听读结合的训练方法，加强自身重读、连续、语调等方面的语音训练，并通过风土人情、宗教信仰、文化背景等知识的积累，更好地完成日后听力训练题目。例如，A同学在日常英语听力训练中，便阅读了《life inspiring》一文，即：A daughter complained to her father about her life and how things were so hard for her……通过这篇美文的阅读，让A同学意识到了如何处理生活逆境问题。同时，也让A同学积累了很多英语词汇，并使得A同学的语言水平得到了提升，为英语听力训练做好了充足的准备。

（三）合作听写法

在高中学习过程中，为了掌握更多的英语听力训练技能，非常有必要注重采取合作听写法。例如，A、B、C三名学生在日常英语听力训练中，便组成了一个学习小组。在英语听力训练中，先注重听两遍听力材料录音，随后经过小组讨论，共同写出听力材料的核心内容，包括背景、人物、事件、时间和地点等，向教师陈述听力成果，最后经过教师的纠错和分析，让学生自身的听力能力得到更好的训练。合作听写法倡导以小组为單位完成英语听力训练，可让学生在集体主义的促进作用下，全身心地投入到听力训练活动中，掌握更多的听力技巧，并深化对听力材料内容的理解。

即合作听写法，可以帮助高三学生加强日常学习中的英语听力训练效果。所以，必须加强对这种训练方法的推广，解决学生英语听力的问题。

四、结语

“听”是学习好一门外语的前提，在中学学习过程中，应深刻认识到听力训练对英语学习的重要性。从高三学生角度入手，尝试运用预测训练法、听读结合训练法、合作听写法等方法，加强自身英语听力的训练，最终经过听力的训练，养成良好的听力理解能力，并由此形成良好的听力训练意识，避免遇到理解茫然、焦虑、辨音不清等听力障碍问题，突破英语听力障碍，学会与他人用英语交流。

参考文献：

[1]王美玲.中学英语听力障碍分析及教学策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2015（4）：115-116.

[2]朱竹.国外英语听力教学方法与理论在中学英语课堂中的应用探究[J].郧阳师范高等专科学校学报，2012（4）：123-127.

[3]丁小蕾.基于任务前准备训练模式的英语听力理解习得研究[J].外语研究，2012（1）：66-73.endprint