微课在高中化学教学中的应用

付朋朋

摘 要：微课是新时代电子科技发展的产物，是现代社会一种新型的教育方式和模式，科学、合理、有效地在高中化学教学中应用，既可以提高课堂教学的有效性、提升课堂教学效率，又可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。本文分析了微课在高中化学教学中应用的意义，并提出高中化学教学中微课应用的有效策略。

关键词：微课；高中化学；教学；应用

一、前言

近年来，计算机技术发展迅速，同时课程改革对教学模式的创新提出了更高的要求，微课作为现代技术发展的产物，逐渐走进高中化学教学中，并得到了教师与学生的认可。在高中化学教学中运用微课教学，以短小精悍的教学视频为学生传递化学知识和化学理念，可帮助学生更好地理解相关知识点，有利于提高化学教学质量。

二、微课在高中化学教学中应用的意义

（一）提高学生的学习效率

微课教学一般被要求在10分钟内完成，这主要是因为在课堂教学的45分钟里，前10分钟最能够吸引学生的注意力，使学生能够集中精力上课，同时前10分钟内，学生的记忆力、思维、逻辑能力是最佳的。因此，在化学教学中有效应用微课，能够提高学生的学习能力，有助于学生吸收新知识和巩固旧知识。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，是学生创造、探究知识的源泉，只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能够有效调动他们学习的积极性和主动性。因此，在实际的高中化学教学中，激发学生的学习兴趣能提高课堂教学质量和学生的学习效率。微课是通过声音、文字、图片等形式为学生展现所学知识，将微课科学有效地应用到高中化学教学中，将抽象辑的化学理论知识转化为形象、生动、简单的知识，进而降低学生学习化学的难度。同时，微课的应用能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，提升化学学习的效率。

（三）提升认识的准确性

在高中化学教学中有效应用微课，不仅能够模拟有关的化学实验，将错误的化学步骤和方法展现出来，加深学生的记忆，进而帮助学生学习化学，提高化学实验应用和认识的准确性。同时，微课教学还可以大大提高学生对化学实验探究的好奇心和求知欲望。只有增强学生的学习兴趣，才能够有效提高学生的学习效率和提高课堂教学效果。

（四）让重点和难点变得更加生动和形象，有助于学生掌握

微课的一个重要应用就是针对生涩难懂的重点、难点进行讲解的作用。教师利用媒体化的微课，将问题点形象、直观地展示给学生，将微观世界抽象的原子、离子等形象化和具体化，增加了教学的生动感，更有利于学生理解和掌握。比如当我们在学习有机化学中乙醇的性质时，教师利用微课的媒体效果，先利用动画的形式展示乙醇分子的模型，让学生直观感受其结构的特点；再通过动画演示其催化氧化消去反应的分子结构变化。这一系列的动画演示可让学生生动形象地认识乙醇的分子结构及反应的特点，能促使学生掌握这一重点及难点。

（五）微课提高了化学实验的可视性

众所周知，化学的学习最主要的就是化学实验的研究和分析。相對来说，实验能够更直观地展示给学生学习的知识点和重点，而且化学学习过程中有很多需要用到实验的地方。微课可更为直观地显现一些模糊的场景，在保证实验者人身安全和实验过程安全的前提下提升了化学实验的可视性，对于提升学生的学习效率有很大帮助。

三、微课在高中化学教学中的应用策略

（一）微课教学设计

微课的制作应以教学难点、易错点和易混点为基础，表现方式可动静结合，将抽象的理论知识转换为生动的视频教学，从而保证学生的学习效果。例如，氧化还原反应教学，可通过四个微课教学模块进行讲解，相应地制作四个微课教学视频。（1）由学生已掌握的化学反应引出氧化还原反应概念，然后引入非氧化还原反应概念，要求学生对两种反应进行对比区分。（2）通过动画形式展现电子转移过程，揭示氧化还原反应本质，要求学生通过电子守恒掌握氧化还原反应方程式的配平方法。例如，在“3Cu+8HNO3（稀）=3Cu（NO3）2+2NO（g）+4H2O”这一反应中，Cu作为还原剂被氧化，失去电子，部分HN03被还原成NO气体。根据电子守恒，Cu失去的电子数量等于N得到的电子数量，在配平过程中要注意有一部分HNO3体现的是酸性。（3）通过视频，展现氧化还原反应在电解池和原电池中的具体应用。例如，在原电池正负极判断过程中，可根据金属还原性的强弱进行分析，其中负极金属的还原性较强。（4）以简短动画的形式总结氧化还原反应规律，并归纳常见的氧化剂与还原剂。

（二）有针对性地应用微课

微课应用在高中化学教学中主要是针对具有较高危险性、实验现象不明显，以及没有可实操作性的化学实验教学。针对一些危险性不大、实验现象较为明显的化学实验不该应用微课，教师和学生应亲自动手操作，进而提高学生的操作能力和探究能力。因此，在高中化学教学中应该有效、科学、合理、具有针对性地应用微课，给学生演示高难度的化学实验教学，不仅能够提高学生的分析能力、合作能力、逻辑能力、观察能力等综合能力，还能够以最直观的效果将所学知识展现在学生面前，提高学生的理解能力。如，在讲授有关环境污染的物质时，只有让学生闻过二氧化硫的气味之后，才能够真正体会环境保护的重要性。

（三）复习旧知识，导入新知识

众所周知，在教学过程中，教师应充分掌握学生的学习特点和实际学习情况，并结合班级学生的情况来为学生制作一些复习的微课视频，让学生下载观看，巩固其所学知识。同时，高中化学教师在制作微课视频的过程中，应结合实际教学内容，将旧知识与新知识相结合，创设出新颖、独特的教学方式，进而吸引学生的注意力，为课后复习和课前预习做好充分准备，使高中化学课堂有效开展。如，在讲解混合物的分离与提纯这一章节时，教师可将过滤、蒸发等初中所学的知识制作成微课视频，以便于学生回忆所学知识并对其有效应用和掌握，进而为学生学习蒸馏和提纯的方法指明方向，这样既节约了学生学习和课堂教学的时间，又能够调动学生的积极性和主动性。

四、结语

综上所述，微课的出现不仅是对传统教学手段的丰富，更是对教学模式的改革，拓展了高中化学学科的特色。运用微课将高中化学知识化整为零、变枯燥为生动，为我们的教学拓展了新的天地。

参考文献：

[1]王玉国.试论微课在高中化学教学中的运用[J].学周刊，2016，（06）.

[2]刘宇.浅谈微课模式在高中化学教学中的运用[J].高中数理化，2017，（07）.

[3]邵文.微课在高中化学教学中的有效运用[J].数理化解题研究，2017，（02）.

[4]万仁强.高中化学“微课”实践初探[J].高考，2016，（09）.endprint